创建高效课堂应.doc

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1、创建高效课堂应体现以学生为主体原则之浅见武安镇双柏中心小学王万智近几年来，各级各类学校，在教学的各个环节中，坚持以学生为主体思想的高效课堂越来越被广大教师认可和采纳。然而，在实施课堂高效教育的具体教学过程中，怎样体现这一原则，操作起来往往就不是那样切实可行，时常在实际的教学中，学生仍然处于被动地位。那么，究竟如何在教育教学过程中体现以学生为主体的高效课堂原则，谈谈自己几点粗浅的见解。一：要在课时计划的设计中体现。以往的备课设计，只是教师在认真钻研教材的基础上，确定教学重难点，设计教学环节，而缺乏对学生实际的研究，从本质上讲，忽视了学生的主体作用。教师要钻研的首先还是教材，而不是学生，这

2、大概是我们教师普遍存在的观念，这种观念应彻底改变。应该把研究学生放到教案设计的首位，按照学生的知识水平、知识层次、接受能力及思维特点等来设计教学过程。同时注意到学生的发展，关注学生能否在课堂活动中发挥自己的主观能动性。只有实现了这种转变，才能实现以学生为主体的高效原则。二：要在课堂教学中体现。课堂教学是实施高效课堂教育的重要平台，是师生互动、平等参与、乐于探究、勤于动手及自主合作的主阵地，因此说教学过程中，学生既是教育的对象，更是学习的主体，发挥其主体作用，最重要的是教师要创设良好的高效课堂环境。只有在良好的环境中，学生的思维才会敏捷和充满活力。但要创设良好的高效课堂环境，最关键的是要

3、建立相互平等，彼此协调，合作默契的师生关系。也就是说教师在向学生传授知识能力的同时，要充分尊重、理解、善待、激励学生，使他们感到老师是最信赖的人，这样，学生才信其道、认其理、识其知，良好的高效课堂教学环境才有利于学生主体作用的发挥。其次是教师要认真鼓励，激发学生参与教学活动。在课堂教学中，引导和组织学生运用合作探究，小组学习等各种形式活跃气氛，调动激情，激励兴趣。在培养学生合作与交流的同时，调动每一位学生的参与意识和学习积极性。如果学生在合作与交流时有误或不当时切忌讽刺，不能伤害他们的自尊心，要用和蔼亲切及鼓励、激发的语言给予评价，巧妙地对一些不当略给校正，让他们在寓情于乐，寓景于乐中

4、融入到教学活动中，这样既能使教师的主导作用得到发挥，又能使学生的主体作用得到充分展现。三：在学生作业设计中体现。教师布置的作业既要有质、又要有量、重要的是要有尺度，讲高效，那种不顾学生知识水准，不问学生知识层次，一味盲目的测试，或是数量大、质量不够；或是难度有余、梯度不够，结果必然导致学生疲于应付、敷衍消极。作业负担加重，容易产生心理障碍，使之失去学习兴趣。教师必须彻底抛弃应试教育的旧的观念，把着眼点放在针对具体情况分析上，选择一些难易适中，梯度明显，各类学生都能施展才能，开拓思维的试题去检测，他们才显得轻松，才能有兴趣和积极性投入到学习中。四：要在练习的评价中体现。教师对学生作业的评

5、价也是很重要的一环，因此，在设计评讲放案中要充分考虑到在此过程中应充分调动学生的积极性，应让更多的学生参与教师的评讲，发现不足及时分析，以便帮助学生提高矫正失误能力的水平。评讲的内容要有针对性，对普遍存在的失误教师要进行归类，做到有的放失。评讲时要适当鼓励学生，充分肯定那些问题思路清，有创新的学生，对解题失误的同学除了集体订正外，重要的是要面对面地辅导、讲析，