如何做到高效课堂高敏

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1、如何做到高效课堂——《高效课堂22条》读后感最近学习了李炳亭的《高效课堂22条》，使我感到受益匪浅。这是国内第一本从实践层面论述“高效课堂”理论的教学工具书。作者从“途径和方法”入手，结合新课改的理念和一线教育的实践智慧，创造性地捉出了实用系统的高效课堂“方法论”。它使我明白什么才是真正的高效课堂,如何才能做到高效课堂，怎样成为一名在当今课改新理念下的合格教师。所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解

2、疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？其同点是：课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过这一节课，使每个学生个体都有所发展,课堂教学的目标才能算实现。即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。读后有一点让我感触颇深：那就是师生关系。高效课堂中的师生关系,较之传统课堂，发生了根本性的变化：传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就

3、是老师、学生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。传统课堂中，教师和教材是学生唯一的知识源；高效课堂中，知识源变得非常丰富，除教师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的知识源。作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到口由，舒展口我，超越口我。比如，从高效课堂的评价要求上，我们也可

4、以看出“一切以学生为中心”的要求：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳转”转。因此：1、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让你的学生学会的老师才叫好老师。2.要“三看”学生：口主的程度、合作的效度和探究深度。一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。3、“四看”教师：一

5、看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案、备课。高效的课堂要做到以下儿点一、注重教学目标。高效课堂最终目标是致力于学习能力的培养，包括思维力、生成力、表达力。明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效的重屮之重。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的冃标，让学生口行建构起初步的知识结构。二、

6、教学要面向全体。传统的教学只注重血向好生、中等生，忽略差生。高效课堂耍求突出学生的主体地位，老师起主导作用，在课堂上少讲或者不讲。通过课前的预习和课堂屮留充足的时间给学生讲和思考。课堂中落实小组合作探究。对后进生，课堂中老师及时的指出问题纠正错误。课后尽可能实现零作业,如需布置作业，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。课堂中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵"、“兵练兵"、“兵强兵好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。三、小组合作，自主学习。要打破传统的教学

7、模式，让学生在课堂上尽情地动起來——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。四、多元化的评价形式。看老师，体现了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位,老师的教学活动要围绕学生这一主体进行。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学

8、生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般來说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，