初中现代散文教学的有效性.doc

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1、初中现代散文教学的有效性——《夏感》教学叙事故事阿荣旗复兴中学冯桂云散文教学一直是初中语文教学的难点，它不同于小说要素分明，人物形象鲜明丰满，故事情节曲折生动；不同于说明文议论文结构简单，条理清晰，文体特征分明，较好把握。散文形式自由，或写景、或抒情、或议论、或叙事······不一而足，而且散文意蕴深厚，集理性、理趣于一身，散文的理性、理趣，又不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事、于情、于景、于物。这样散文既形象生动又深邃睿智。教学起来不好把握。我在散文教学中，主要教给学生把握住：文章写了那些见闻，要表达什么感悟。梁衡

2、的《夏感》是一篇优美的散文，作者以其独特的视角，抓住夏天紧张、热烈、急促的特点，选取典型景物表达对夏天的赞美和对劳动的歌颂。这样的文章学生会喜欢，因她不仅形式美、语言美，更有主旨美、意境美。教学中我首先“煽情”，用“春天，花红柳绿，生机勃勃；秋天，稻谷飘香，硕果累累；冬天，漫天飞雪，诗意浪漫。引得无数文人妙笔生花，留下了许多千古名篇。然而极少有夏的影子。今天有幸，让我们跟随当代作家梁衡一同来感受夏天的魅力！”这一段话导课，以激发学生的阅读兴趣，然后让学生自己解读文本，不设问题，让他们自读完两遍之后，自由发言（用“我读到

3、了                      ”的形式），同学们积极踊跃，表现欲极强，从形式，到内容，到语言；从选材，到手法；从理性，到理趣······然后，大家把发言归纳总结：写了哪些景物，为什么选取这些景物，表达了作者怎样的感情，这种感情又是怎样表达出来的，本文之美体现在哪些方面，阅读本文对你的写作有哪些启示，你积累了哪些美词美句，为什么选这些词句。之后引入苏轼《浣溪沙·蔌蔌衣巾落枣花》做比较阅读，让学生体会：同样是夏天，一个是情调“清和”“安适”，一个是“紧张”“热烈”“急促”，在不同人的笔下能写出不同的风格特点

4、，当然，如果你自己去写也可以写出独特的风格来！这一节课，我把学习的主动权交给学生，看似无序，但在老师的导引之下，学生能够自行解读文本，有自己的情感体验，而不是老师强加给他们固定的思维，现成的答案。而且，学生学会归纳，总结，在总结中摸索散文的阅读方法。课后，学生们依然余兴未尽，“我的观点得到了大家的赏识”“老师的看法和我一样”“课文是我自己学的”，“描写春之色夏之色的句子真美”“我最喜欢第一段中的比喻句，太生动、太形象了”“老师，以后的语文课就这样上吧，我们好有成就感！”一直以来，印象中散文是一种文学体裁，和小说、诗歌、

5、戏剧并称为文学四样式。一提到散文，头脑中出现的就是叙事散文、写景散文、说理散文·····散文的特点是“形散而神不散”······而散文教学，与其他语文教学一样，紧紧围绕中考指挥棒，注重的是中考考点，去筛选信息和处理信息，从而忽视了散文作为文学作品的审美阅读。通过两个月的“国培”学习对散文教学有了新的认识：其实，但我们把散文当成文学作品欣赏时，并没忽视考点，反而实现了散文教学的真正目的，不失为一个好办法。：《与朱元思书》阅读教学活动设计阅读目标    (一)知识目标：1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的

6、文言词汇。   2、疏通文意并且熟练的背诵课文。（二）能力目标：   1、理解本文景物描写的特点；   2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。   3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。（三）情感目标：   1．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。阅读重点1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。2．背诵课文。阅读难点 理解鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的含意。阅读方法朗读，合作探究。学情分析本文语言优美，句式整齐，音韵和谐，朗朗上口，学生会很感兴趣。学

7、生已有相当的文言文文基础，可以放手大胆让学生自主阅读，合作研讨，由教师解决疑难，辅助学习。对于学生的发言，要注意引导她们做得更好，教师应认真指出其不足，以求能够准确理解，创新性复述。阅读活动过程一、       导语 设计我们伟大的祖国，江山多娇，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之挥毫泼墨，写下许多不朽名篇。南朝著名文学家吴均的《与朱元思书》就是其中之一。今天，让我们跟随吴均一起领略富春江一带的奇山异水、秀丽风光。二、介绍作者和背景让学生自己介绍（老师给予评价并补充）1．作者简介。吴均，

8、字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。2．背景。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做