初中现代散文解读与教学策略.doc

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1、初中现代散文解读与教学策略沈忠连什么是散文？文学史上对散文一直没有一个本质定义。我们初中语文课程体系中的“散文”，取一个中观概念：属于文学作品范畴，但不限于狭义的艺术散文，纯散文，是那些具有文学色彩的，形象，情感，审美特点比较明显，又非小说，诗歌类的作品。既然属于文学作品，那么我们的散文阅读教学，也就界定为一种审美阅读，而不是着眼于信息筛选和处理的信息式阅读。下面我就以杨朔的散文《铁骑兵》为例，谈谈如何对现代散文进行解读与散文教学中存在的问题。这是一篇文字优美，感情丰富的散文，教师要引导学生反复朗读。朗读

2、是本文重要教学手段之一。朗读形式可以多种多样。首先是教师范读(或听录音），感情真挚，深沉，就像与同学谈心似的，倾诉对八路军的爱，对八路军无私无畏精神的赞美。另外，学生可以采取集体读，个别读，分角色朗读等形式。读前，可指导学生勾画出情感丰富，文字优美的词，句，段，细细体会。语气舒缓，亲切，如话家常。头脑中要浮现视像，这样可以帮助学生进入意境。骑兵与农民的对话，可由两个同学分角色朗读。扣住学习重点，引导学生理出本文线索，再引导学生画出骑兵行军路线图。可就标题，语言等作简要的分析。“以小见大”不是所有散文的共同

3、的特点。“小”和“大”有时很难界定，因生活琐事或微小现象触发的人生感悟，不同于过去所说的宏大主题，倒是更像古典文论中的“起兴”。“三要素不能固化解说。现代研究机械地解读环境，人物，情节，显然贬低了作者。对现代散文进行教学，一定要带着学生读懂内容。一、抓住散文特征。现代散文最大特征，是每个作家的每篇散文里所体现的个性，比以前的任何散文都来得强……现代的散文，更带有自叙性的色彩——郁达夫散文更着力于人物所处环境的描绘，人与人之间所酿成的气氛以及整体意境的形成，而这一切又都无不浸含着某种真挚的情思和意境。——韩

4、少华散文中没有主人公的问题，散文教学的关键不是抓人物，而是找到作者最想说的那句话。即便是叙事性散文中人物形象的分析，也要有别于小说的认为分析。 散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟，不只是抒情。散文的理性，理趣，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事，于景，于物。也就是说，它和散文的形象性，并不矛盾。二、读到位。解读要到位，方法有知人论世；借助互文；在文本自身的字里行间细致体会，前后关联，整体把握。在教学中要选择有效的教学策略。1、阅读，是第一位的。首先是朗读，其次是阅读。2、尊重学生的体验。

5、阅读应当是学生的个性化行为，要珍视和鼓励学生独特的感受、体验和理解。不应当完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，应当也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。3、运用测评手段，诊断效果。4、读出文化内涵。但是在具体的实施过程中，难免会遇到诸多问题。比如：现代散文日益注重“理性”、“理趣”，学生很难把握；解读要到位，但是很难到位；提倡尊重学生的阅读体验，但是中考阅卷时，因网上阅卷，可能老师连文章、题目都没看，照着标准答案就改了，可能就没有那么尊重学生的个性阅读了。