浅议初中现代散文阅读教学的有效性

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1、浅议初中现代散文阅读教学的有效性浅议初中现代散文阅读教学的有效性　　现行的语文教材中采用了大量的现代散文（现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品，其本身按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔等），这足以见得现代散文承担着重要的语文课程的目标。因此，现代散文阅读教学就显得尤为重要。那么，如何提高其有效性，达到提高初中生语文素养的目标呢？　　一、要准确把握好现代散文的特点　　关于现代散文的特点，在不同时期曾有过不同的概括。但有一点是相通的：即是每一篇散文都是作者对社会、自然、生命等

2、独特的认识体验、思考感悟，注重个性的表现，更带有自叙传的色彩。表现上注重情真意切，意在境中。着力于人物（有时候就是作者自己）所处环境的描绘、人与人之间所酿成气氛以及整体意境的形成，而这一切又都无不浸含着某种真挚的情思和意绪。就是说既有作者感性的认识，又有理性的思考。而散文的魅力，就在于不拘一格、自由灵活的形式；在于风格各异的语言；在于情感体验之中对社会人生的一种领悟。选入教材的绝大多数现代散文是集诸美于一身的。把握住这些，我们的现代散文阅读教学就不会像雾像雨又像风了。　　二、教师有效的备课是极为关键的　　

3、这一点，所有的专家、教师都是认同的，不再赘述，但针对教师对现代散文阅读的量与质的问题是需思考的。目前的教师真正读书的还是比较少的，这已成了不争的事实。且不说，阅读的广度和深度，就连我们手中的教材有部分教师还不是很熟悉。试想，一个连散文文本都不甚熟知的教师，光靠几本教参，网上粗制滥造的他山之玉（当然，不乏优秀的教学设计），学生也有的教材全解，何谈有效呢？人们经常用一桶水与一碗水来形容教与学的关系。那么，我们教师就要精而多地引来更多的活水，厚积薄发，这样，渴望发展的学生的一碗水才会清如许。我们不必本文由.L.

4、收集整理苛求志存高远，读多少中外优秀散文，但一定要把选入课本中的散文解读要到位，有个人的阅读体悟和独特的理解及评价，做到闻道在先。否则，我们教师也不能达标。没有阅读就没有发言权。试想，教师在课堂上能将自己的阅读经验和总结出的好的阅读方法分享给学生，让他们站在巨人的肩上畅游文海，展卷拾贝，体验阅读的快感，获得美的享受。那该是多么惬意，多么美妙啊！纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。当然，我们要学会对教材的取舍，会开发和利用课程资源。　　三、读字当头　　无论是记叙文、说明文、议论文阅读教学，还是现代散文阅读教学一

5、定要读，脱离读的教学都是无效的，否则，怎么叫阅读教学呢？特别是散文更要在读字上下工夫。散文是自有文明以来生命力最长久的一种文学样式，其风采与魅力难以一言尽叙。从语言色调看，散文如素描，如谈心；从文化内核看，散文是观察是思考，散文是智慧的结晶，是情感的宣泄。在散文中，有奥妙无穷的大千世界，有微妙莫测的心灵领域。散文的笔法变化无穷，无拘无束。散文令我们愉悦，令我们沉思，令我们扼腕长叹，令我们愁肠百转因此，散文阅读教学时，我们就应该根据不同类型的文本内容，结合学生的实际需要，指导学生采取不同的读法：短小精悍，文

6、辞精美的散文宜诵读；富含哲理，意蕴丰盈的散文宜思读；篇幅较长，叙事性强的散文宜速读；语言凝练优美，情味浓烈的散文宜品读；想象丰富，诗意盎然的散文宜采用联想想象法朗读另外，还有比较性阅读、探索性阅读、创造性阅读等等。总之，文不同亦读不同也。当然，在具体的课堂教学中，在不同阅读教学环节，同一篇散文也不宜刻板地采用一种读法，视情况读法也应变幻万千，使之产生最大效能。另外，教师出色的范读也会令学生领略到不同散文的不同魅力。阅读的作用不单在熟悉课文，通过反复的多种形式的阅读，可以调动学生的联想和想象，可以使学生咀嚼

7、、回味课文深层内涵，并通过各具特色的朗读，通过抑扬顿挫、清浊徐疾的语气、语调变化，使学生们如见其人、如闻其声、如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者情感产生共鸣。　　四、要引领学生去体悟情思和理趣　　散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟，不只是抒情。王先霈在《文学文本解读》中谈到：散文的特点，首先强调情思和理趣。但是，散文的理性、理趣，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事、于情、于景、于物，也就是说，它和散文的形象性并不矛盾。所以，我们阅读教学时，要引领学生细心领会作者对于自然和人生的描述

8、与感悟，又要认真品评作者表达这种感悟所用的形式。引导学生潜心体会作者独特的情感体验，深入挖掘作品的独特与深刻的情思，找到作品中的那个我，体悟出我的个性。正如王荣生先生说：教学有效性在于教学内容而非教学策略。　　而散文的内容不论是作者述说人生，还是描写自然；不论是说自家事，还是说人家事，无不从自我感悟出发。这种感悟，既是对事物的特殊意义和特殊美质的发现，也是作者感情激荡、神思飞扬的心灵体验过程。作者的感悟，是散文的思想感情、意味