合理使用信息技术技术.doc

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1、合理使用信息技术技术，提高数学课堂教学实效性作者：刘小红时代的发展，计算机等现代化信息技术走进小学生的课堂已成为时代发展的需要，现在几乎每所学校每个教室内都安有先进的信息技术设备。信息技术参与到课堂教学已经不再是一件新鲜时髦的事。作为一名教师，无论是从事哪种学科的教学工作，今天置身于这个“信息时代、网络时代”，也同样能够感受到信息技术与学科整合的重要性。随着课程改革的进一步推进促信息技术在学校的教育教学中应用的越来越普遍。可是近一段时期，我在听课时，发现所有的做课老师都充分地应用了信息技术，在课堂上经常能看到这样的场景：场景一：学生回答完问题后，老师对其他同学说：“他回答的

2、对不对呢，让我们看看电脑博士是怎么说的？”然后教师用课件演示，在大屏幕上可能会出来一个小动物或其他的卡通人物竖起大拇指说：“你答对了真棒。”课件演示完了，老师对学生接着说：“我们看下一道题。”……整堂课几乎看不到老师与学生的交流。场景二：“同学们这个圆的面积该怎么计算呢，下面我们看看电脑是怎么演示的？”接着教师用课件演示，同学们坐在下面认认真真的看。“你们看明白了吗？谁来说说圆面积的公式？”……整堂课几乎都看不到学生的动手操作，学生只是静静地看课件的演示。场景三：一堂课下来，看看黑板上老师的板书，有的只是写上了本课的课题，有的甚至没有一个字，所有的内容都被老师搬进了计算机制

3、成了相应的课件。还有很多类似这样的场景在一些老师的数学课上经常能看到，在这些课上看起来都很好的利用了信息技术，但是仔细分析一下，信息技术的应用对学生的学习有帮助吗？我想恐怕没有帮助而且对学生知识的掌握，能力的提高都有不利的影响。总结起来在使用信息技术方面我认为存在着以下几个误区。1、没有摆正信息技术在课堂教学中的位置。信息技术参与到课堂教学，它只起辅助教学的作用，既不能代替老师的讲，也不能代替学生的学。我们不能不顾教学内容，为了使用而使用；本来使用别的手段能很容易解决的问题非要花大力气搬到计算机上；或者把整堂课的教学内容都搬到计算机上，教师不再是组织者指导者和参与者反而成了

4、信息技术的操作者。如果信息技术被这样的使用，不但没有发挥它辅助教学的作用而且是人力物力的浪费。2、以学生为主体不要让学生成为观众。学生是教学活动的主人，一切教学形式和手段都是为帮助学生理解知识和培养能力的。学生学习数学知识是通过内部和外部的交互作用来实现的。所以教师既要注意学生的外部操作活动，又要注意学生的内部思维活动。教学是师生共同参与的双边活动。学生在课堂上不光要学习知识还要进行成功与失败、喜、怒、哀、乐等情感体验。计算机等设备是没有生命、没有情感的机器，如果课堂成了人机对话久而久之对学生的情感体验是不利的。不能因为信息技术的使用而忽视学生的操作和思维过程；不能忽视师生

5、之间的情感交流。总之，只有充分发挥信息技术的优越性，摆正信息技术在课堂教学中所处的位置才能很好的利用信息技术，把信息技术与所教学科合理的整合从而才能提高课堂教学的实效性。下面是我在日常教学中对信息技术与数学教学整合的一些想法。一、利用信息技术创设情境，激发学生的兴趣。皮亚杰曾经说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学生天真、活泼好动，他们对一切新鲜美好的事物感兴趣，而他们的思维又以形象思维为主，形象生动的教学内容能很好的激发他们的兴趣。如果学习数学一册《11—20各数的认识》聪明的小一休向同学们介绍新朋友——计数器，他们听得格外认真；学习《5、6、7的分与合》神通广大

6、的孙悟空请小朋友们帮忙分桃子，他们特别乐意帮忙；学习数学二册《十几减9、8》小动物们邀请大家过河去参加采摘大会，教师利用课件创设了动物采摘大会的故事情境，通过课件演示让学生亲眼目睹小动物参加采摘大会的热闹情景，然后告诉同学们动物们邀请同学们去参加采摘大会。此时学生的兴趣非常的高当然愿意去参加，这时老师告诉同学们，要想参加采摘大会要先过一条河，通过过河复习与本节课有关的知识。然后告诉同学们你们最喜爱的小猴子遇到难题，让我们一起帮帮它吧，从而引出要学的知识。……信息技术恰好具有视听结合、化静为动、分化教学重难点的作用。因此，教师可以针对学生的情况，通过情境的创设把学生喜闻乐见的

7、人和物或感兴趣的各种活动搬进课堂，从而使学生对学习本身，对学习科目有浓厚的兴趣，这样就可以激起他们学习的积极性和主动性，促使其主动参与到知识的学习过程，大大提高课堂教学的实效性。著名教育家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性并不是为引起笑声和浪费精力。趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”枯燥无味的学习内容会让学生的情绪消极被动，把信息技术引入课堂正好可以为学生创设生动形象的情境，让学生在具体的情境中进行知识的学习，而生动有趣的内容则往往会是风光无限，其乐融融，促使学生不断体验探索发现的乐趣。二、利