利用课文插图提高学生英语素养.doc

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1、利用课文插图提高学生英语素养英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。这种能力的获得是靠语言实践，而不是像婴儿学母语一样通过单纯的模仿获得的。如果根据学生的心理特点，把一些生动形象的方法引入课堂教学，那一定会对提高学生学英语的兴趣起到事半功倍的作用。根据直观教学法原理，把抽象的东西变为具体可感的东西，有助于学生记忆和理解但在实际的英语教学过程中，很多老师却习惯于以文本为中心，忽略了漫画、插图能够发挥出文字无法替代的作用。人教版新目标英语教材，几乎每篇课文都配有学生喜闻乐见的照片、漫画、卡通等，内容简明，主题突出，形象直观，富含哲理，有的是对重点语

2、言知识的巧妙呈现，有的隐含画外之音，留下了意义空白和想象空间。这种图文并茂的教材编排，符合青少年的心理、年龄特征，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力、想象力和思维能力。我认为教师若能充分利用课文中的插图。把“听、说、读、写”有机溶入其中，对提高学生综合运用英语的能力大有好处。一、巧用插图,提高听的能力英语与汉语不属同一语系，两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大的差异，这就必然为中国人听英语带来很大困难。学生感觉英语说得太快，不容易听懂，是听力理解的主要问题。困难在于他们的英语首先是从书本上学来的文字符号，记住的多是句子的语法结构和词汇的拼写等形式，见到的是一个词一个词间隔地写成的句子

3、，听到的也是教师使学生听得明白的清晰地发音或故意放慢速度的课堂英语(class-roomdialectofEnglish)，它比日常交际中的英语及电视广播节目的语速慢得多。长期在这种环境中受熏陶的学生自然期望听到的英语是一个词一个词轻重一样，有间隔的并以自己能认知的速度讲出话语，否则，就觉得快得跟不上。然而在实际交际中，词语之间都往往没有停顿，甚至分句间也没有停顿，听起来就连成一串了。语言是交流的工具，听力是语言交际的重要方面。作为语言输入的一部分，听的能力的强弱直接影响一个人对外界信息的获取，听力也是促成交流的前提和途径。“听”是“说、读、写”能力的基础，听力水平的提高对英语学习极其重要。为

4、了培养学生英语思维习惯，摆脱母语的干扰，从一开始，我就注意充分挖掘和利用课文插图的潜在优势，并配合手势、表情等体态语，尽量用英语以正常的语速授课，营造英语气氛。我在教牛津小学英语5AUnit1的时候，我先让学生看课文的插图，让学生看图听读音并揣摩图中词句大意，产生先入为主的印象，扫除听课文录音的词句障碍。我首先问了学生这样一些问题：１Whatcanyousee?2Howaretheyfeeling?3Whataretheytalkingabout?并在插图旁写上关键的词：happytoseeeachother,building,有了插图的帮助让学生对所听内容有了一些大概的了解，听的时候有了针对

5、性，降低了学生听的难度。为了提高学生的听力，有时我会找一些简单的小短文让学生来听，但听力有困难的学生毫无兴趣，我就自己收集或画上一些有趣的插图，配上适当的练习作为听力材料穿插至每星期的听力训练课中，结果大大增加了课堂的趣味性，拓宽了学生的感性思维，激发了学生的学习兴趣和热情，创造了良好的教学氛围，活跃课堂气氛；另一方面，视听结合，整个教学过程中轻松自如，增强教学效果。二、活用插图,提高说的能力　　说英语就是运用英语进行口头表达，参与英语交际的活动。教育心理学理论研究表明，初中生正处在青少年时期。具有强烈的自我表现欲望。因此，在英语课堂教学中，我充分利用课文插图（以幻灯投影等现代电教方式适时展示

6、），通过狠抓句型操练和课文复述的途径来提高学生口头表达能力，给学生创造自我表现的机会。在学生初学阶段，我利用插图并辅以表情、动作，帮助他们理解词句的意义和用法，在句型操练中学习生词，通过生词的学习来操练、巩固句型，做到词不离句，句不离景，学用结合。在教学过程中，教师可以利用教科书中已有的插图进行看图会话，层层深人讲解和操练语言知识点。如看完JEFC第二册第22课动物插图后，教师告诉学生Theseareanimalsinazoo.There'sabigzooinBeijing．让学生猜animal和zoo的含义。再问：Howmanyanimalscanyouseeinthefirst／secon

7、d／thirdrow?根据回答，板书本课单词：dog，panda，monkey，tiger和elephant．认识这些单词并进行句型操练：Whatanimalistheoneinthemiddle／ontheleft／ontheright?Whereisthepanda／cat／tiger?接着做Chainwork和pairwork，再认和重现这些单词。最后，还可补充其它动物英文名称：bear(熊