利用课文彩色插图之我见.doc

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1、利用课文彩色插图之我见□铜陵县和平三义小学文义进彩色插图是新语文教材的一个重要组成部分。妥善地利用彩图，对训练学生的观察能力，帮助学生理解课文内容和陶冶学生爱美的情趣等起着不可忽视的作用。如何去利用彩图发挥它的作用呢？一、利用彩图，激发兴趣兴趣是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着推动作用。在学文前，适当利用色彩艳丽、形式新颖、栩栩如生的画面去吸引学生，这时，学生对观察彩图便产生了浓厚的兴趣。有了兴趣，就会使小说网自觉地积极主动地进行学习和探索。例如：教学《火烧云》一文时，组织学生按顺序仔细观察课文彩图，学生就会对色彩斑斓的图画产生一定的好奇心。在看图的同

2、时，可设计如下问题让学生思考：1.图上画的是什么现象？2.这种现象有什么特征？而后要求学生发挥联想用自己的话说出彩图的大意，并向学生提出，看看谁说得好。如此，学生先乐意地对彩图画面火烧云的颜色、形状及其变化有一个形象的整体感知，这对深入理解课文内容作出了较好的铺垫。二、利用彩图，印证课文彩图和文字都是客观事物的反映。彩图是形象地反映事物，文字是抽象地反映事物。为了使抽象的语言文字便于小学生理解和接受，在阅读教学中，有必要结合课文现成的插图，在体会语言文字含义时应对照图画的内容，在深入观察彩图时应对照作者是怎样描写的。彩图和文字相互印证，既提高了学生的观察能力，又能加深学生对课文的理

3、解。这样把彩图和文字紧密地联系起来，让学生去认识客观世界，这是一条比较方便的途径，对于学习语文来说，也是一个比较有效的方法。同时也体现了“学习语文与认识事物结合起来”这一教学原则。如教学《火烧云》课文中的“天空着了火”这句内容，作者用本句描写火烧云的颜色，形容它红得鲜艳，教学时将本句和彩图印证，才能使学生明确作者用这句具体生动的突出了火烧云刚上来时是“红通通”的这一特点。又如《十里长街送总理》一文中关于叙述老人、青年和儿童作代表为周总理送别的情形，教学时通过观察彩图使学生对他们即所有送别的人们的动作、神态、穿戴及真挚的情感有了更进一步的领会和理解。从而，使本组教材的阅读重点：“从内

4、容中体会思想”的训练得到了较好的体现。三、利用彩图，发挥联想联想可以打破时空界限，它不仅能增强教学活动的生动性，而且使学生能更好地、更深刻地理解教材。因此，在语文教学中，可以利用有关彩图去发挥小学生的联想。例如：教学《圆明园的毁灭》一课，除了注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解外，可以凭借课文中彩色插图，使学生对圆明园残留的建筑有一个感性认识，再展开联想，想象当年圆明园的壮观和圆明园毁灭过程的情形，从而激发学生对侵略者的愤恨，对清政府的腐败、落后、无能而感到痛心。诚然，学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感不禁油然而生。如此地利用彩色插图，既

5、训练了语言文字，也发挥了想象，同时也使学生受到了潜移默化的思想教育。四、利用彩图，学词学句在教学过程中，可以借助彩色插图学词学句，将图文融为一体。例如《鱼游到了纸上》一文中的“鱼游到了纸上”、“一丝不苟”，《十里长街送总理》一文中的“焦急而有耐心”、“挽幛”、“肃穆”、“不约而同”，古诗《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”等词句可结合课文彩图去理解，体会其内在含义和思想感情。利用这种方式引导学生学词学句，会给学生留下较深刻的印象，取得事半功倍的效果。这种先具体再抽象、先感性后理性的认识规律也是符合小学生的年龄特征的。五、利用彩图，训练说话看图说话是训练学生口头发表能力的有

6、效途径。在学生掌握并理解课文内容的基础上，可以让学生按一定顺序去观察彩图，根据说话要求口述图画的内容和意思（特别要说清楚事物之间的相互联系）。有必要时，还可以依照插图复述全文或部分章节的内容。这样，学生不但加深理解了课文内容，而且较好地培养了学生的口头语言能力。综上所述，妥善利用课文中的彩色插图，能更好地提高教学质量。因此，在教学实践中，应根据具体情况，挖掘课文彩图的有利因素为教学服务，以恰到好处地发挥彩色插图的真正作用。