《左右》说课（万秋宏）.doc

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1、人教版一年级上册《左右》说课稿姓名：万秋宏各位尊敬的评委，亲爱的老师们，上午好，我今天说课的题目是：《左右》。我将从以下八个方面进行说课。一、说教材1、教材分析：（1）教学内容:与课改结合，我根据人教版小学数学一年级上册的内容，制作了相关的知识树。《左右》是本册第二单元“位置”第二课时的内容，属于知识树中“空间与图形”这一模块。（2）教学内容的地位与作用:<<左右>>是“上、下、前、后”的延续性学习，具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活

2、的联系。2、教学目标根据教材与课标分析，本课时我设立以下教学目标:知识与技能目标:通过生活中有关”左右”的情境，使学生会准确判断左右。过程与方法目标:在经历确定左右位置关系的实践活动中，发展学生的观察能力，初步感受左右方位的相对性，培养学生的空间观念。情感态度与价值观:培养学生遵守公共道德的意识——上下楼梯靠右行。3、教学重难点基于以上的教学目标,我认为本课的教学重点是：认识“左右”的含义和位置关系，会用“左右”描述物体的相对位置。教学难点是：体验“左右”的相对性。二、说学情低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学

3、生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，通过各种活动，逐渐加深对“左右”位置关系的认识，同时培养学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。三、说模式本堂课是一堂新授课。根据教材与学情的分析，我采用的教学模式为：导入课题、合作学习、应用拓展、达标测评、课堂小结。四、说设计根据教学模式，结合“课堂效益公式”：1×？=效益（1代表教师，？代表学生投入），我设计以下教学流程：1、情境导入、揭示课题。（4min）课前利用“猜一猜”关于手

4、的谜语，既激发了学生学习的兴趣，又和本节课所学有关。然后提问“平时用右手的做什么，左手做什么？”来体会左右的区别，从而揭示本课课题：《左右》。把左右的认识和生活经验紧密结合，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。2、悉心引导，合作学习。（四个活动16min）（1）、“找一找”同桌讨论自己身上的“好朋友”，然后个别汇报，其他学生根据同学的汇报在自己身上找到相应的器官并摸一摸，说一个摸一个。用左、右来描述自己身体上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，因此我通过动作游戏让学生感知自身的左右。（2）、“做一做”通过做操的活动，全班同学都动了起来。让

5、学生在动手、动脑的活动中，学的更加积极主动，左右位置关系掌握得更牢固。（3）、“说一说”让学生说一说自己相邻的同学是谁。把左右和学生的座位联系起来，让学生理解“相邻”的含义，也为后面认识“相邻数”打下了基础。（4）、“摆一摆”同桌合作，按要求摆出下列物品，说一说最左边是什么？最右边是什么？同桌其中一个描述物品的位置，另一个猜对应的物品。本环节通过摆一摆、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合，掌握以谁做标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的过程，使学生进一步建立左右的空间观念。3、回归生活、应用拓展（10min）（1）、体验

6、左右的相对性左右的相对性是本课的难点，我用设疑的手法让学生们判断老师举的是不是右手，一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考，再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟，接着，通过教师的转身验证让学生明白：面对面站着，因方向不同，左右也就不同，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。为使学生进一步理解“左、右”的相对性，组织学生前后两人一组进行握手活动，加深了对左右的理解。（2）上下楼梯靠右行出示课本13页学生上下楼梯的情境图，帮助小女孩儿上楼梯。这一环节的设计让学生利用所学的知识来解决生活中的数学问题，让学生感受数学与日常

7、生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。同时也对学生进行了校园安全教育。4、学情反馈，达标测评（5min）教师示范描述水果的位置，学生猜教师描述的水果是什么，并按要求涂颜色。然后由学生描述，其他学生进行猜想与涂色。我们班的学生都特别喜欢画画，设计这一环节既调动了他们的积极性，达到了检测的目的，又锻炼了他们的语言表达和倾听能力。5、回顾所学、课堂小结（5min）让学生说一说这节课自己的收获，并用左、右来说一句话。针对这节课学生的学习气氛浓厚，积极性很高，进行表扬，鼓励学生要学好数学，做个聪明的好孩子。五、说板书本堂课我的板书如下：左右左手右手左边右

8、边相对性：谁在谁的左边谁在谁的右边板书是整个教学思路的浓缩，这样设计板书，有助于学生更好的掌握重点、突破难点，进而提高教学质量。六、关注发展，说评价在教学中每个环节