故都的秋说课.doc

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1、《故都的秋》说课案四川省宣汉昆池职业中学执教者：冯小军一、说教材1.说课文地位：《故都的秋》选自职业高中语文（基础教材）下册第二单元第二课，这是一篇具有浓郁地域色彩的作品,眷恋,落寞,悲凉之情蕴藏在细腻、含蓄的语言中,以情驭景,情景交融的艺术手法在此得到了充分展现。2.说教学目标：本单元的教学要求是鉴赏散文，注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言，从特定的“景语”中品读出不一样的“情语”。因此组织教学时,尤其要重视审美教育,我希望通过一系列的学习活动挖掘出教材中美的因

2、素,把培养学生的人文情怀，提高学生的审美能力,作为本课教学的关键点,我确定的教学目标如下：(1)知识与技能。①、了解郁达夫及其创作背景。②、学习以情显景、以情驭景的表现手法，领悟作者流露于文中的主观情感。③理解散文“形散而神不散”的特点。④品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言，提高学生语言鉴赏能力。（2）过程与方法：导读赏析情景交融的艺术特色。（3）情感态度价值观。①体会作者在白色恐怖笼罩、流离奔波的困境下的那种深沉的爱国情怀。②培养学生人文情怀，提高审美能力。二、学情分析　　学生是学习的主体，每当我们向

3、自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。 我的教学对象是职高的学生，大部分学生的语文基础不太好。但他们对散文并不陌生的，前面学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。调查得知，不少同学课外都喜欢看散文，尤其是女生。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。兴趣是最好的老

4、师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。三、说教学重点和难点重点：1.引导学生对故都秋景特点进行分析。2.掌握文章以情驭景、借景抒情、情景交融的写作手法。（依据：这是鉴赏散文最重要的方法之一。）难点：1.体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉之音。2.引导学生推敲文中悲凉情感的由来，深层次理解此文的丰富内涵。（依据：作者写作年代久远，作者的思想感情难以体会。）四、说教法和学法以老师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、点拨、讨论

5、为主线，探究学习，并辅以简笔画教学手段，来培养学生的阅读、鉴赏和感悟能力。美读法、点拨法、探究法、分析归纳法。五、说教学课时两课时第一课时主要任务为整体感知，通过学习使学生初步把握文章的基本内容与感情基调，并在此基础上体会文学创作情景相生、“物”“我”交融的一般规律。第二课时主要内容是对文章进行赏析，培养学生的审美能力和人文情怀。六、说教学流程：第一课时（一）、导入激趣（导入要能迅速调动学生的兴趣和求知欲，受到美的熏陶，为学习本文营造一种良好的学习氛围。）翻开文学史册，不知有多少人行走在秋风秋雨之中，

6、他们对秋情有独衷，用自己的真情诠释着秋的内涵。看吧：毛泽东独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他感到的是祖国河山的壮美！杜甫在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！马致远在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊在外的孤独与苍凉！那同学们对秋又有什么样的感受呢？（让学生畅谈）我们不难发现：不同的人，眼里的秋景就不同，因为

7、情感有别呀。是啊，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。现代作家郁达夫将会给我们带来怎样的一个秋呢？让我们带着一份期待的心情一起走进《故都的秋》。（二）、作者的生平和写作背景介绍（学生介绍，老师补充）及解题简介作者，让学生对郁达夫有初步印象。作为一位典型的中国文人，他的作品中文人特征十足，文化韵味浓郁，因此我设计了解题环节，让学生分析“故都”与”秋”的联系,引起学生对“故都”的关注,尤其是一个”故”字道尽了历史苍凉与厚重。学生能在最短的时间内,感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息，跨越时间的障碍，走进

8、作者的艺术世界。1、郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有《达夫全集》（七卷）、《达夫散文集》、《达夫游记》、《达夫日记》和《郁达夫选集》等。在1934年日本侵占了东北，虎视着