左右说课设计（麦冰）.doc

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1、《左右》说课稿广东省湛江市第十二小学麦冰一、教材分析1、教材内容《左右》是北师大版义务教育课程标准实验教材一年级数学上册第五单元中的“位置与顺序”第三课时的内容。2、教材内容的地位和作用《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系，体验数学的价值，具有重要的地位和作用。3、设计理念《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，

2、体会学习数学的重要性。4、教学目标（1）在具体活动中，让学生体验左右的位置，体会其相对性，初步培养学生的空间观念。 （2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。6 （3）通过生动有趣的数学活动，提高学生学习数学的兴趣和合作交流意识、在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，同时培养学生自觉遵守公共秩序的习惯。 5、教学重点：认识“左右”的位置关系6、教学难点：体会“左右”的相对性7、教具、学具多媒体课件、实物图片、动物头饰及学生文具等。二、教法运用1、师生互动教学法2、活动教学法三、学法训练1、自主探索2、合作交流四、教学过

3、程设计（一）谈话引入，体验自身的左右。1、师：有信心上好这节课的请举手，你们举的是哪只手？平时你们用右手干什么？另一只手是什么手？平时你们用左手干什么？（指名学生回答）2、你还能在自己的身上找到像这样的一对好朋友吗？（指名回答）3、游戏：听口令做动作：左手摸左耳，右手摸右耳左手拍右肩，右手拍左肩右手拍左腿，左手拍右腿【设计意图：开篇扣题，通过活动，使学生亲身体验自身的左右，通过做游戏听口令分辨左右，并用动作表示出来，既强化了左右的概念，同时又调动了学生的学习兴趣，一下子就把学生的注意力集中起来。】6（二）通过实践操作，理解左边与右边。1、摆一摆(1)教师示范在屏幕上摆文具，请学生回

4、答：从左数橡皮是第（）个，从右数橡皮是第（）个。尺子的左边有什么？尺子的右边有什么？（2）教师叫学生摆。（学生共拿出5样文具，老师先叫学生摆三样。）师：把文具盒摆在桌子的中间，把橡皮摆在文具盒的左边，把尺子摆在文具盒的右边。（3）指名2人上黑板听口令摆文具，剩下的两样文具自由摆，其余学生也在下面自由摆。然后说说尺子的左边有什么？右边有什么？请学生观察黑板上两个同学的摆法，思考：为什么都是以尺子为标准，但第一个同学所摆的尺子的左右两边的物体会与第二个同学的不一样呢？（4）让学生以自己喜欢的一样文具为标准用“左右”说一句话。【设计意图：在这个环节中，结合生活实际，让学生通过说、找、做、

5、摆、看、练等自主探索活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。突出了重点，突破了难点。体现从教到扶再到放手这个过程，6有层次地推进，既体现教师的指导作用，也体验了学生自主学习的过程。这个环节可以培养学生的语言表达能力、动手操作能力。通过学生不同的摆法讲明了虽然都是以尺子为标准，但所摆的文具的顺序不同，它的左右所有的物体也不相同这一问题，培养学生有序观察物体的习惯。同时通过教师叫学生摆文具这一环节进行课前准备教育，培养学生良好的学习习惯。整个环节还提高了学生学习数学的兴趣和合作交流意识，在空间观念、情感态度价值观等方面得到发展。】（三）巩固提高，灵活应用2、体验左右的相对性。(1)、

6、游戏：听口令转方向。(2)、正面介绍相邻的前后左右的同学给大家认识。(3)、反面介绍相邻的前后左右的同学。(4)、考考你：老师举的是右手吗？（教师面对着学生举右手问）(5)、转身验证教师举的就是右手。【设计意图：本环节是本课的一个难点，通过这两个活动讲明了左右是相对而言的，方向相对，左右相反，左右是随着方向、位置变化的。从而突破难点。】(6)、游戏：师生站位置。教师面对学生请一人站到老师的左边，请三人站到老师的右边。一共有几人排队？老师的左边是谁？右边是谁？请站在老师左边的同学先回去，再请站在老师右边的同学回去。(7)、游戏：学生扮演小动物排队。其他同学思考：师：从左数，老虎排第几

7、？从右数老虎排第几？一共有几只小动物？（指名学生答）师：小兔在小熊的哪边？……6【设计意图：通过这两个游戏，教师的参与，体现师生互动，通过活生生的人，更直观、更亲切、更贴近生活，使学生更容易接受和理解，同时想通过这一环节解决一个很关键的难题：即人和动物与观察者面对面排队时，究竟以谁的左右为主的问题，从而再一次突破了难点，把本课推向高潮。】（四）反思评价，课外延伸1、课堂总结 :这节课学习了什么？你有什么收获？2、设计小明住几号房这题，让学生解决现实生活中的数学问题，使