《互动分享阅读》教学交流活动反馈.doc

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1、《互动分享阅读》教学交流活动反馈一、教研活动时间：2013年12月23日下午2：00二、教研活动准备：1、外出观摩学习教师整理学习内容并制定PPT。（黄锦慧、牛德蕾、欧阳茵、肖卫）2、整理《3—6岁儿童学习与发展指南》——语言领域中关于早期阅读的指导方法以供教师共同解读。三、教研活动组织者：陈春霞、黄锦慧四、教研活动参与者：主、副班教师五、教研活动过程：1、引入主题：（陈春霞）2013年12月10日黄锦慧、牛德蕾、欧阳茵和肖卫四位老师到空军幼儿园观摩了三节《互动分享阅读》的教学活动。回园后，牛老师和黄老师对她们学习的内容进行了整理，并形成了今天的学习材料，在这里谢谢两位老师，这么用心的将学习材

2、料整理出来。今天就由黄锦慧老师做代表将她们外出学习的见闻、感受与我们共同分享、学习。在黄锦慧老师分享前，我们针对本次学习分享的主题一起围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》——语言领域中关于早期阅读的指导方法共同学习与解读。2、解读《3—6岁儿儿童学习与发展指南》——语言领域中关于早期阅读的指导方法。（陈春霞）（PPT2）语言领域的目标包含两个部分：一是口头语言（倾听与表达）；另一部分是书面语言也就是早期阅读。（PPT3）那么早期阅读的核心是什么呢？我们一起来看看。早期阅读的核心就是培养幼儿的阅读理解能力。（PPT4）一起看看标准。第一个就是培养幼儿的阅读兴趣。我们长大了可能会有这样的感受，有些人

3、喜欢阅读，有些人不喜欢阅读。我自己就是不喜欢阅读的人。在指南当中提到了要培养孩子的阅读兴趣，让他们喜欢读书，而且这种兴趣一直要让他们持续下去。那么如何做到第一点呢？比如说，提供幼儿喜欢的读物，还有就是选择难度低一点的读物，让幼儿容易理解的读物。另外就是家长和老师尽可能的和孩子一起去读书，一起去讨论故事里面的情节，还有一起分享故事里的情境，一起去体会人物的情感和性格。在这样的过程就不单指是读书的过程了，还有就是跟父母、老师、伙伴的互动，在互动的过程中享受故事的乐趣。（PPT5）第二个方面就是培养早期阅读的能力。我们都知道在幼儿园所提供的早期读物，大部分都是图画书，它有一个特点，即使一个文字都没有

4、，我们都能看明白。如果幼儿都能看懂，并能理解，那么说明能够抓住故事的线索，能够抓住画面所提供的信息，如果能做到这些，教师应该主要培养正确的阅读习惯，引导幼儿理解人物的形象，抓住情节线索，到了4、5岁之后就能关注细节表情和其中的情感。那么是否我也要3岁的幼儿学会抓住情节线索呢，并不是这样，不同的年龄都有不同的要求，最起码的是要对画面有最基本的理解能力。第三个方面是重视阅读图画书（PPT16）带插图的故事书和图画书有什么差别？如果是图画书我们在阅读的时候更重视的是什么——图画；带插图的故事书在读的时候我们更重视的是——故事，差别很大。如果是图画书就需要幼儿获取书中的信息，那么图画书中有些什么信息是

5、能够获取的呢？比如说鲜明的色彩、夸张的人物形象；儿童只有读懂这些才能读懂图画书。不要让幼儿在进行语言活动的时候进行看图说话的练习。（1：09）小学二年级需要看图说话，让幼儿学会看图说话对于孩子来说是有困难的。如果他们力不从心，那么他们就会不喜欢我们的语言活动，他们就没有自信心。所以我们要把握好，我们是要幼儿理解图画书，而不是复述图画书。理解和复述的区别是什么？理解的重点是放在对故事情节的推理方面。而复述它是需要把理解到的东西进行表述，表述这样的系统实际上是很负责的一个系统，对幼儿来说是很难做到的。尤其是四副图、五副图的连续的语言表述，这样的一种超出年龄的要求会使幼儿不喜欢语言活动。这里强调不要

6、把图画书当作带插图的故事书，还有就是不要让幼儿进行连图的看图说话。这是阅读方面的核心的价值取向。（PPT17）在帮助幼儿积累前阅读经验的时候我们应该重视怎样的经验呢？我们来看看。有以下三个方面。（PPT18）首先是阅读方法，这里把指南提出的教学建议进行了归纳——照读。（ppt19）2、观察图画的经验。观察需要幼儿注意的分配和记忆力的分配。这里大家读的时候可能感觉到对于年龄小的幼儿来说要求比较高，到了中大班的时候要求捕抓人物性格，小班的时候只要能阅读、读懂就可以了，大家要注意到年龄的选择。（PPT20）第三个表达阅读内容的经验。这里主要有两种表达，一种是口语表达，还有一种是借助图画。在指南当中还

7、提到了前识字，那么前识字是怎样的含义。是否真的让孩子去写字呢，不是的。刚才提到一点说让孩子认识自己的名字，指南提到的识字在幼小衔接这一块有提到幼儿在大班的时候能够知道字的结构、知道字的笔画、顺序。这就是前识字、前书写的内容。