教学案例《分享礼物分享阅读》.doc

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1、分享礼物·分享阅读——中班推理式阅读新尝试创新说明：分享阅读《礼物》我是以观察礼物和动物身体或特征之间的关系，让孩子们尝试进行因果分析并根据线索进行预测来设计的，活动环节层层递进，鼓励孩子们根据线索大胆推测，自主发起激励的讨论、争辩、达成共识。这种推理式阅读激发出孩子强烈的阅读愿望，这种愿望支持孩子不断深入、认真的阅读。活动背景：每个读本都有它独特的魅力，抓住读本核心，促进儿童发展是我们希望达到的理想境界。《礼物》展现的是小猴送礼物的故事，当我拿到“礼物”这个读本时，图书中小猴精心设计的礼物包装（形状、大小、花纹、颜

2、色、丝带），暗含着它将把礼物送给谁的线索，“推理”这个词一下子就冒了出来，以礼物的包装为线索进行推理猜测来设计活动，我想这会更好的表达出《礼物》这个读本的特点。中班的孩子会推理吗？推理式阅读怎么做?我陷入了思考…….设计依据：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力。”抓住读本根据线索进行预测的特点，以推理的方式激发孩子阅读的兴趣和热情。通过推理式阅读帮助孩子自主捕捉到礼物和动物身体或特征之间的关系，获得相关的阅读经验，积累孩子阅读的经验，从而建立

3、自主阅读的能力。教学情景：活动一开始，我设计了一个简单的谈话活动直切礼物这个主题，唤起了孩子们过去一些相关经验。我提问到：“孩子们你们收到过礼物吗？在什么时候收到过礼物？谁送你的礼物？”问题层层递进，没有多余的引导，直扣主题。孩子们一下被礼物这个话题给吸引住了，纷纷挣抢着回答。然后我接着抛出问题：“你收到过这么多礼物你送过礼物没有？是什么礼物？送给谁，为什么要送给他？”让孩子们从收礼物的甜蜜回忆中一下转到与他人快乐的分享礼物中，通过简短的谈话感受到收、送礼物时愉快的心情。然后便开始了对文本的阅读。开始观察封面时，为了

4、不让封面上过多的其他图案信息影响到主题，我直接点题：“今天我们要来读一本书，也是讲的礼物。”（出示封面）让幼儿直接关注到礼物的外部特征和动物之间的联系上。孩子们有的说：“礼物有的圆、有的长”，有的说：“礼物的颜色不同”还有的说：“礼物上的花纹不一样”…….这时，我适宜的给出了小结：“这些礼物它们的大小、形状、包装的颜色、花纹、图案都不一样。这些礼物可能送给谁呢？”（为文本中礼物包装的外部特征和动物之间的联系埋下了伏笔。）在第一幅画面中，小猴双手举着一个又大、包装又特别的礼物，草丛中隐藏的一根老虎的尾巴也特别显眼，活动

5、就从观察这个礼物开始。我没有迫不及待的发问，而是给予了孩子们时间来观察图画，让他们获得了充分的画面信息后，再围绕礼物这个话题问到：“这个礼物的包装是怎么样子的？猜猜猴子第一个礼物是送给谁的？说说你的想法和理由？”在提问时我尽量避免问“为什么”这种宽泛的提问，而是追问孩子们你的理由是什么，让孩子们寻找包装外部特征的线索与某个动物的联系，并引导性的发问：“猴子拿着礼物他的动作是什么样子的？说明这个礼物怎么样？这个礼物包装上的花纹你觉得和哪个动物身上的花纹相同？和猴子要送的礼物的图案怎么样？猜猜这个礼物是送给谁的？”在这样

6、的语言环境中，引发孩子的大胆猜想。孩子的反应也比较活跃，一个说，“是送给狮子的，这么大。”另一个说“是送给老虎的，礼物和老虎的身体很像。”……用提问引导孩子们观察图片：“仔细观察书里面有一个地方提示我们礼物会送给谁”让幼儿观察到说草丛里面藏着的尾巴。在揭晓第一份礼物送给谁后，我和孩子们一起总结、梳理礼物包装的特征和收礼物的动物之间的关系，掌握其中的因果关系，从而为孩子们猜测后面的几份礼物做好了铺垫。利用这些信息我接着同时出示了三份礼物，给予孩子充分思考、猜测的时间和机会后，我抛出问题：“小猴子准备的这几份礼物会送给它

7、的哪些好朋友？”孩子们经过分析后一致认为长长的礼物送给长颈鹿，因为礼物的形状像长颈鹿的脖子，包装的颜色和长颈鹿身体的颜色一样。有着卷卷丝带的礼物是送给狮子的，因为卷卷丝带像狮子头上卷卷的毛。只有一个大大的系有粉红丝带的礼物，孩子们的意见产生了分歧：芝芝说：“我觉得最大的礼物是送给大象的，因为大象很大。”（根据礼物的大小来判断）仔仔马上抢着说：“那猪也很大，我觉得是送给猪的。”翰翰红着脸小声的说：“小猪的颜色是脏脏的，因为它喜欢在泥坑里打盹，应该是大象，包装的颜色和大象身体的颜色是一样的。”（翰翰的话让我心理喜洋洋的，

8、不仅是他的推测越来越逼近正确答案，而且平时比较内向的他今天在众多陌生人的面前大胆的表达了想法）煜煜说：“如果是大象，粉红色的丝带是大象的哪里呢？”成成马上说：“那个粉红色的丝带有点像大象耳朵里的颜色。”……讨论中大部分的孩子们达成共识——送给大象，我揭晓答案了，顿时，孩子们欢呼起来，因为他们的推测是正确的！粉红的颜色真的是大象耳朵窝里的颜色。接