分享阅读案例.doc

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1、分享阅读教育案例教师：李静（大）现象：孩子入园已经半年多了，在平时的观察中我发现，有些孩子看图书只是胡乱翻看几下便扔到一边又换一本，可换了一本又是胡乱翻看几下便又不能坚持看完，问他书上的内容，他说不上来，很少有孩子能认认真真轻翻轻合，在进行小书阅读的时候，孩子们也只是......分析：陈鹤琴先生说过：“人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的，习惯养得好，终身受益；习惯养的不好，终身受其累！”显而易见，习惯是如此的重要，而现在的孩子大多数为独生子女，而这些不良习惯有经常在本班出现，尤其是幼儿在进行阅读活动的时候，所以，如何培养幼儿良好的阅读习惯，就成了

2、重中之重，如何从阅读出发，更好地培养幼儿良好的学习习惯、想象力、创造力、语言表达能力等等。措施：1、在一日活动中行渗透阅读教育。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的。因此，在一日活动中渗透阅读教育。首先，创设环境为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在于环境的互动过程中培养阅读兴趣。如：主题活动让幼儿参与，谈话、布置、想办法，让幼儿便于互动的图片，看得见、摸得着，可随时交流，和家长一起阅读。其次，在日常生活中我们注重渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。如晨间活动、区域活动、游戏活动、餐后活动中的自由阅读，

3、利用餐前听儿歌、故事、诗歌、歌曲等，把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养阅读兴趣，有效地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情；“阅读”是一件高兴的事情。孩子们乐于说、敢于说、敢于阅读。2、创设社会性环境，引导幼儿积极地看、听、说。语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的，幼儿语言表达能力在很大程度上受到周围环境的影响，只有具备了一定的生活经验，在丰富的生活环境刺激下，才会有话好说、有话要说、有话敢说，合理安排幼儿的一日活动，充分利用幼儿入园、餐点、盥洗、睡眠、离园等机会为幼儿创

4、设一种温馨、宽容、自由、理解、平等、合作的气氛，对幼儿进行积极的社会强化，让幼儿随时表达自己的意愿和感受，在讨论中学会听与说，学会表达自己的观点，在政治中学会辩论性语言，在聊天时学会使用问候性语言、叙述性语言、描述性语言。幼儿能在交往中通过相互作用，主动创造，调整自己的语言。促进幼儿社会化。如早晨入园时，教师主动和幼儿打招呼，让他谈谈看到的和听到的新鲜事，或教师有意提出一些幼儿感兴趣的话题。如：“今天下雨了，你是怎样来幼儿园的？”“昨天你看了什么动画片，给老师讲讲好吗？”这时他们的话就多了起来，还有助于激发幼儿的热情，好客的情感。离园前教师鼓励幼儿与同伴道再见，同时学会

5、原谅使自己感到不愉快的人，有利于幼儿建立友好的同伴关系。反思：阅读对人生成长进步产生重要的作用，他们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响，我们只要调动幼儿的兴趣，正确有效地开展阅读教育，从而不断培养和提高幼儿阅读能力。为幼儿今后的可持续性发展打下扎实的基础。教育案例：小班第一次分享阅读活动教师：李静（大）案例描述：活动开始，教师先与幼儿一起唱《我爱我的幼儿园》，安定幼儿情绪，进入阅读状态，接着出示小青蛙手偶，吸引幼儿的注意，告诉幼儿小青蛙要上幼儿园了，请幼儿一起裴小青蛙参观幼儿园，从而引出该次阅读活动的主题“去幼儿园”

6、。此活动正好能帮助刚入园的幼儿进一步认识自己的幼儿园，教师出示大“去幼儿园”结合我园不出示文字，引导幼儿观察大书封面上的图画，接着引导幼儿通过观察一页一页的小青蛙上幼儿园的图画，以第三人称的口吻向幼儿讲述小青蛙上幼儿园的故事，并让幼儿将自己的幼儿园与图画中的幼儿园建立联系，幼儿熟悉所有图画之后，让幼儿扮演书中的小青蛙，介绍书中的幼儿园。案例分析：该阅读活动，开始以歌曲导入，在安定幼儿情绪后才开始，对于刚刚接触阅读的小班幼儿来说，培养他们的阅读兴趣非常重要，因此，该活动通过出示小青蛙手偶，吸引幼儿。这种游戏化的阅读方式能激发小班幼儿的阅读兴趣，接着教师先遮住图画底下的文字

7、，并以小青蛙的口吻讲述自己上幼儿园的故事来引导幼儿观察大书的封面和各页的图画。该活动可以说在了解小班幼儿特点基础上，通过玩具手偶，讲故事的方式及角色扮演游戏带幼儿进入一个阅读世界。在阅读的过程中将幼儿已有经验与书中的图画相结合，使幼儿在首次接触阅读时就感受到阅读是件快乐的事情。阅读反思：阅读能力使幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件。早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋，开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验，表现亲身体验，表达个性情感，它为幼儿打开了一扇认识世界的窗