运用多媒体教学手段提高音乐教学效果.doc

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1、运用多媒体教学手段　提高音乐教学效果－―浅谈多媒体在音乐教学中的应用蔡海珠音乐教学是一门技能性、艺术性、实践性很强的学科。多媒体教学在音乐课中的广泛运用，有利于培养学生的创造性思维和音乐艺术表现能力，在潜移默化中培养学生的审美能力，提高艺术修养。在教学中，教师能否调动起学生积极性的情感状态是教学成败的关键，教师若把握学生的心理情感因素，科学灵活地运用多媒体教学，使学生在积极、活跃的心境中领会和掌握歌（乐）曲，将大大地提高教学效果。　　一、利用多媒体辅助教学创设情境，让学生在音乐欣赏中充分利用视觉和听觉去获取知识。音乐欣赏教学是不少音乐老师害怕上的课，因为担心出现老师在

2、上面讲得天花乱坠，学生在下面昏昏欲睡的场面。假如能够根据中学生的心理和思维特点，恰当运用多媒体教学，创设教学情景，营造良好的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且还能以趣激思，提高教学的效果。如在欣赏《蓝色的多瑙河》乐曲时，学生们一边聆听教师对曲子的曲式结构、调式和主题的分析，一边观赏多瑙河沿岸的美丽风光，并倾听华丽优美的旋律。这样，知识、想像、音乐的完美结合，能自然地调动起学生欣赏音乐的兴趣，在教师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪等。学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海中产生了生动的想像，犹如身临其境，使学生情不自禁地萌发喜欢音乐的兴趣

3、，从而开拓了学生的音乐视野。又如《浪漫主义音乐———回旋曲式欣赏》，回旋曲式这个音乐知识对于中学生来讲非常陌生且不易理解,要把它讲清楚,让学生听明白很不容易。但如果巧妙地运用多媒体课件就能成功地解决了这个难题。教学中,可以先通过让学生欣赏三组不同风格的欧洲雕塑作品,配以他们熟悉的贝多芬钢琴曲《致艾丽丝》,然后讨论雕塑作品出现的顺序是“ABACA”。再复听乐曲,提示注意乐曲与画面有何相似之处,学生得出乐曲的段落结构正好与“ABACA”相吻合,最后课件中用幻灯片显示出:具有像这样的主部（A）与插部（B、C）的按此形式排列的音乐作品结构就叫回旋曲式。学生通过自主、讨论的学习,

4、理解了这个音乐知识,后来再通过多媒体欣赏了《卡门序曲》,巩固了对回旋曲式结构的认识和理解。运用多媒体课件,让抽象的音乐知识形象化,易于学生理解,调动学生学习音乐的情绪的积极性,极大地提高课堂教学效果。二、利用多媒体辅助教学，在教唱过程中更能增强教育教学的感染力和实效性。在音乐课堂教学中，运用多媒体辅助教学，创设与歌曲表现内容相适合的教学情景，激发学生富有情感的歌唱，以情带声，声情并茂，更能增强教育教学的感染力和实效性。如在教唱《祖国颂》这首歌曲时，就充分发挥了多媒体“音画同步”的优势，使学生全方位地感受到了音乐艺术的魅力。首先我根据歌曲的内容下载了几幅表现“朝霞、日出、

5、大海、鲜花盛开、举国欢庆”的优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起并恰当地插入歌谱制成课件。在课堂上，当随着“太阳跳出了东海，大地一片光芒……”的歌声响起时，屏幕上一轮红日从海面上磅礴而出，顷刻间霞光万丈，大地生辉，海面上波光粼粼……学生被这优美动人的画面所感染，仿佛置身于多姿多彩的大自然之中，接着是一段浑厚的男声朗诵，同时，画面上出现了各行各业的人们热火朝天搞建设、申奥成功、加入WTO等举国欢庆的热闹场面，使学生的情绪高涨，纷纷跟着唱起来，课堂上出现了一个高潮。优美动人的画面使学生仿佛身临其境，在领略大自然美景的同时，培养了热爱美丽祖国的思想感情。三、利用多媒体辅助教

6、学，将枯燥的乐理知识用形象生动的方法介绍给学生，使学生学到的知识得到及时的巩固和应用。在乐理知识的教学中，多媒体同样能发挥其优势，在教学力度记号p、mp、mf、f时，根据学生爱看动画片的特点，我把这些符号设计成一个个学生非常熟悉和喜爱的动画形象并配上表现这个力度强弱的一段音乐。如教“p”以米老鼠的动画形象伴随音乐从屏幕的右边出现，慢悠悠地跟着音乐“齐步走”。学生被这充满情趣的画面所吸引，非常专注地聆听音乐，当“米老鼠”走到左边预定的位置时，我提出问题“听到的是怎样的旋律？看到的是什么符号？”这时学生纷纷举手抢答，我在肯定了学生的回答正确后总结：旋律的音乐很轻可用力度记号

7、“p”表示，即弱。当mp、mf、f伴随着不同强度的音乐出现时，“蓝猫、大象等”的动画形象依次出场亮相，学生情绪高涨，课堂气氛异常活跃。接着我又设计了一组练习，屏幕上显示了四幅画面，“月夜，天鹅游水，奔驰的汽车、闪电雷鸣”，让学生根据画面内容选择合适的力度记号来表示，屏幕上出现的每个知识点都成了学生思维的兴奋点。正是由于创设了这样的音乐教学情境，原本较为枯燥的乐理知识变成了带动画色彩的活泼、有趣的“卡通”，学生学到的知识也得到了及时的巩固与应用。四、利用多媒体辅助教学，还可以大大增强音乐课堂教学的信息量、容量，提高教学效果。例如在给学生上西