运用多媒体手段，提高作文教学效果.doc

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1、运用多媒体手段，提高作文教学效果商洛市商州区夜村中学苏莉莉作文教学是语文教学中最重要的也是最难的一部分，它不仅反映了学生对语文知识的理解和运用，还反映了他们的思想素质和文化修养。教师难教，学生难学。而运用多媒体手段进行作文教学，能改变传统作文教学落后的局面，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。教师利用媒体生动形象、鲜明的特色，美妙的音乐直接刺激学生的各种感官，把学生带入特定的境地，让其如见其物，如闻其声，从而激发学生的作文兴趣，促使学生积极主动的观察，思考、表达。大大的提高了作文教学效果。下面谈谈我

2、在运用多媒体手段进行作文教学的一些体会。一、运用多媒体创设情境,激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。多媒体网络技术，把音、像、文字集于一身，向学生创设与教学内容相应的场景氛围，能把学生带到一个崭新的教学环境之中，调动了学生的各种感官，诱发学生的写作兴趣。使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到真切的情感。让学生在愉快的情绪下写作,能激发学生的写作兴趣。让学生突破习作时'无话可说''无话可写'的难点。如在学习“细节描写”时，我播放了一个卖五香茶叶蛋吆喝的情景，这些片断给同学们增添欢笑之余，给同学们留下了深

3、刻的印象，让同学在写作文之前，对“什么是细节”有了一个整体的认识，在写起作文来心中有数，游刃有余。写出来的作文也紧扣要求，细致生动。教师没费多少口舌，便达到了这一课的教学目标。再如：在教学完八年级第三单元之后，在写作部分要求学生写一篇关于“说不尽的桥”为主题的习作。学生在对桥的知识了解甚少，要是让其写出形象、逼真的作文很难。我就利用多媒体网络下载了诸多关于古今中外的桥梁的介绍、图片，制作成课件，加上本课的知识点。让学生如身临其境，兴趣盎然。再配上关于不同风格的桥梁的小故事，学生的积极性极高。自己感觉有话

4、想说、有话可说。人人情绪高涨，有了不吐不快的感受。二、运用多媒体，再现生活，丰富写作素材学生作文的素材大多来源于日常生活，学生从记事到上中学，天天是上学——回家——作业——睡觉，生活素材缺乏。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。现在，老师们都注意有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可由于时间、安全等问题限制了这样的活动并不能经常开展。多媒体进入课堂，我们可以根据实际，

5、把学生所经历过的感受不深如过眼云烟的事物，通过计算机重现在学生的眼前，引导学生进行再次仔细观察，唤起其形象记忆。如：在开运动会时，我们要求同学写一篇文章，但绝大部分同学写成了流水账，运动会开完了，脑子里也忘没了。于是我们录制了学生体育比赛的全过程，上课时让学生在大屏幕上观看，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹的气氛，同学们的一言一行更令人兴奋，达到了一吐为快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某位运动员，可以单击按键与该运动员有关的画

6、面又重新出现在眼前，便于更细致地观察、写出逼真的场面。的确，在多媒体网络下，作文教学资源得到有效的开发和利用，学生作文素材丰富极了，感受深刻直观，再不是没得可写了。真如叶圣陶老先生所述“有了源头才会不息地倾注真实的水来。”三、运用多媒体，激活学生思维恰当地将多媒体技术运用到作文教学中，能将图像、声音、文字等教学材料融合，实现作文教学的优化组合，能充分调动学生的习作积极性和创造性，激活学生思维能力、分析能力的发展。比如在教学七年级下册第三单元的作文训练《我也追星》时，首先将一些影视明星、体育明星的图片展示

7、出来让学生去看，学生看到自己所崇拜的明星一时兴致大发，于是诱导大家去谈自己崇拜哪位明星？为什么崇拜呢？有许多同学有些茫然，说不出或者说不好了。这时告诉他们盲目崇拜不是崇拜，要保持一颗平常的心。我将搜集的一些伟人、名人故事播放出来，列举出崇拜的对象、原因。确立在生活中应该追什么样“星”？帮助学生树立正确的人生观。再将课堂内容再一次回放，学生看得津津有味，课下有自己感兴趣的话可写。我们是农村中学，很多学生认为自己的学校不好，不如人家城中、商中，自己的父母没有能力，没钱供应自己上好学校，学习的热情不高。为此，

8、我们制作了一个《我是幸福的》课件。课件上有“母亲轻放的一杯茶”、“爸爸风雨中的接送”、“校长弯腰捡拾校园的垃圾”、“丰富多彩的学习活动”、“落后地区渴望读书孩子的眼神”、“伊拉克地区的断壁残垣”……这一切的一切，反差之美震撼了学生，让他们从内心里感觉到自己确确实实是“幸福的”，我们不应苛求什么，而应该多付出一些。从课后交上来的作文里，我们知道：这节课是成功的。激发了学生的上进心。四、运用多媒体，进行典型作文的评改，提高修改文章的能力。作文教