让情境表演丰盈我们的英语教学2.doc

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1、让情境表演丰盈我们的英语教学——浅谈情境表演在英语教学中的作用教育是空白的艺术。30%是启发，70%是等待。对英语教学而言亦是如此。过去那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式显然与新课改强调的教学理念格格不入。为了适应新时代的教育教学要求，英语教师积极地探索新的教学模式和方法，把学生作为课堂的主人，赋予学生学习的主动性和自主性，增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生获得全方位的发展。其中，情境教学已越来越被广大教育工作者不断地研究和实践，它的广度和深度被开发得更加宽泛、细致。结合自己近些年的教学实践，我认为情境表演是情境教学中最生动、最活泼、最具有课堂生命力的一种艺术教育手段，

2、它给英语课堂教学效果带来了不可估量的作用。其主要表现为以下几个方面：一、活跃课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，激发学生学英语的兴趣。大家都知道，沉闷的英语课堂使学生感到厌学、恶学，而活跃的英语课堂使学生感到想学，乐学。这就如同我们在与两个性格不同的人交往一样，性格沉闷的让我们相处地很压抑，而性格活泼的则让我们相处地很愉悦。若我们教师在课堂教学中，巧设情境，大胆地鼓励学生运用所学知识进行情境表演，就能获得意想不到的结果。而表演本身就是一种新奇的体验，每个学生都有展示自我的愿望，而且在课堂上用英语进行表演，更具有刺激性和挑战性。这样，学生的积极性和主动性就被调动起来，他们充分发挥想象

3、力和创造力，以饱满的热情投入到表演中去，使表演显得有声有色，这样整个课堂就变得戏剧化，课堂气氛也就自然而然变得高涨起来……在这过程中，学生通过自己的参与，亲自体验到表演的乐趣；同时，他们也从轻松愉快的氛围中学到了知识，增加了学英语的乐趣和信心，激发了学英语的兴趣和求知欲。兴趣是他们最好的老师，一旦他们有了兴趣，就会积极地去学习英语，变被动为主动，使英语学习进入一种良性循环，从而达到高效学习英语的目的。当然在学生的表演期间，我们教师要用一种欣赏的眼光去看待每位学生，以激励为主，注意纠错的方式、方法和场合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学

4、到的知识和技能融入到丰富、真实、自然的情境表演中，让他们体验到参与的快乐，让他们体会到成功的喜悦。从而，大大激发他们对英语的求知欲。二、优化口语教学，提高学生的语言交际能力。英语是一门语言，语言是用来交际，与人交流的。并且，英语教学的主要目的之一就是培养学生说的技能，而说的能力又是衡量学生英语水平高低的重要指标。但语言能力只有通过与其他人进行言语交际，思维交流才能习得。对于中国学生来说，英语是一门外语，就缺少这样的语言锻炼环境，而且又迫于应试教育的压力，目前英语教学中普遍存在着学生读写能力领先，听说能力滞后的现象，学生擅长书本知识的学习，缺乏真正与人交流的能力。如何在英语口语教学中

5、有所突破呢？这是值得我们教师思考的一个问题。会游泳的人都知道，想要真正学会游泳，只有自己亲自下水去练习，教练说得再形象再生动，自己站在水边不行动，是无论如何也学不会的。同样，要想英语脱口而出，就需要在特定的语言环境中反复的练习。而课堂中的情境表演则正好可以作为口语练习的一个发展平台。教师在备课时，就必须考虑设计与教学内容有关的现实生活交际情景，引导学生进行情境表演，培养学生使用语言的能力，从而发展学生运用语言进行交际的能力，达到英语教学的最终目的。如教师在教七年级下Unit2Whereisthepostoffice?“问路”这个单元时，就可以把整个教室合理的布置利用起来，设置成一个

6、大概的地理位置布局。故事情节可以设成一个老外想去老街游玩，但不知怎么去，问了几个人都没结果，最后他问了警察，才得到答案。教师可引导学生模仿这节课所学的问路句型，让学生结合以前所学过的知识，自编自导自演，把“死的”书本知识灵活运用到“活的”现实中来，在情境表演过程中重视语言的实际运用。在我们新教材中有很多内容都可以被用来设计成表演，如购物、旅游、健康等。由于这些情境贴近生活，可以让学生有感而发，让表演具有活力与生活气息。而且，这样的情境表演很容易让学生沉浸到特定的语言环境中，大胆地自然地进行口语交流，并且这种方法也比普通的互动更能达到口语教学的效果。只要我们教师经常创设与课文内容相关

7、的情境，并让学生在这样的环境中坚持练习，久而久之，学生的口语表达能力和口语交际能力定能提高。三、有助于加强对中西文化差异的了解，帮助走出交际误区。有不少学生虽然英语讲得非常流利，但在现实交际中常会冒犯对方，引起文化冲突，造成对方不愉快，这就是没有注意到中西文化的差异，违反了讲话规则。新课标要求告诉我们，培养学生跨文化交际意识和跨文化交际能力，这是英语教学的目标之一；同时，新兴的英语任务型教学法的核心是培养学生的交际能力。而交际能力的培养，又要涉及到对中西文化差异的了解