创设情境，让学生感受英语教学的魅力

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1、创设情境，让学生感受英语教学的魅力一一情境教学法在初中英语教学中的应用宋永玉四川省阆中市白塔初级中学校637400摘要：当前，越来越多的教育理论工作者和一线英语教师开始关注初中英语教学，并开始研究如何教好初中英语。传统的英语教学注重知识的传授，而学牛.实际运用英语的能力却很低。要弥补这种缺陷，使二者有机结合的最好方法就是使用情境教学。木文阐述了教师创设恰当的英语情境，让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造，使至美至妙的课堂教学达到艺术境界。关键词：初中英语情境教学语言是人类源自内心世界的表达，语言需要感觉，需要环境的共同作用。初中英语的教学课程设置是符合初中生

2、的基木特点的，在教材内容选择上、词汇掌握上、语法种类上、阅读理解上都符合初中学生的个性要求。构建情境教学的真正目的就是激发学生学习英语的热情，创建学习英语的环境，把握英语学习的脉搏，使英语学习不再只有陌牛.感和距离感。一、创设直观情境直观情境是指教师运用实物模型、多媒体及言语的直观手段进行教学。教学中的直观性原则反映了学生的认识规律。它给学生以感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，能使静态的知识变为动态的知识，有助于展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，有助于学生形成科

3、学概念，更好地深化知识和运用知识。例如在活用现在完成时时，我利用两幅图片对学牛.说：“Comparethetwopicturesonthescreen.Describethedifferencesusingthepresentperfecttenseinpairs.”待学生充分讨论后，再提问学生:“Iamsureyouhavefoundoutthedifference.Canyoutellmethedifference?”通过这个活动能给学生创造一个思维的空间，让学生用现在完成时把图片信息转化成语言信息。这样，就能将枯燥乏味的语法学习变成生动有趣的学习活动，大大减轻学

4、上的难度，让学生在寓教于乐中获得知识、完成学习任务。二、巧用游戏情境，强化语言训练游戏在青少年成长过程中如同一块试金石，巧用、善用便能激发学生的好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练提供真实的语境，调动学生主动运用语言进行交际。如，鼓励学生做单词“接龙”游戏，教师说出一个单词，如rice,任意从某个学生开始，接任何•-个以e开头的单词，如egg,下面的学生接着再说出一个以g开头的单词，依此类推，不能重复说过的单词，说错者罚唱歌。在游戏活动中，学生以饱满的热情参与教学活动，努力冋忆所学过的单词，既活跃了课堂氛围、强化了语言训练,又复习了所学知识，也培养了学生探究学习的

5、能力，升华了认知。三、创设情境，引导学生自主学习初中英语教材的内容将普及性、基础性、科学性、知识性和灵活性融于一体，特别是任务型教学途径在教材中的运用，更让教师觉得新颖。教材对于提高学生综合运用语言的能力，促进教师更新观念、转变角色起着非常重要的作用。教材中的每一个话题都为学生设置有不同的场景，都为课堂教学的情境设置提供了极大的便利。如要会用英语写寻物启示、写失物招领、写字条、写广告、写信发email,写调查报告、给报社写文章、填表写申请书、有烦恼如何倾诉、如何帮助朋友排优解难以及问路等等，让学生在模仿中体验、感知句型和对话。四、课下组织丰富多彩的活动课下要组织丰富多

6、彩的活动，创设更好的学A）英语的环境，使学生全方位去认识、学习、应用英语。如举行英语朗诵比赛、英语书法赛，创作英语课本剧,制作手抄报等等，使学生的英语有用武之地，既能拓宽学生的知识面，又能让学生在学习英语方面有成就感，使学生在“乐中学”、“学中乐”，达到事半功倍的效果。五、开展积极评价，活跃情境德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，教师应该时时刻刻去发现学生身上的闪光点，并给学生以鼓励。教师不能吝啬一些像“Great”、“Excellent”、“Wonderful”等口头表扬的话语，要知道正是这些简单的语句不断地鼓

7、励着学生树立自信，使学生的情境表演更加活跃，学英语的兴趣更加高涨，进一步提升了课堂教学的效益。情境教学法打开了英语学习的另一扇窗，使英语学AI成为充满乐趣的课堂。情境教学不仅对英语教师提出了新的要求，也对教学手段提出了新的挑战。鼓励情境教学，是活跃教学活动的重要方式，是促进教学改革的重要尝试，是提倡素质教育的重要举措。构建情境教学模式是新吋期英语教育的方向。参考文献［1】周福兰创设教学情境，激活初中英语课堂［』］.中学教学参考，2011,(1)。［2】王淑荣如何调动中学生学习英语的兴趣［」］.青年科学，2009,(6)。［3王怀银中学生记忆英语单词的