创设情境感受美

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1、创设情境感受美创设情境感受美创设情境感受美创设情境感受美　　详细介绍：一、有关背景　　《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写”我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系

2、儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。　　二、实施(课堂教学节录)　　(一)激趣引题，感受美　　师:你们知道有哪些船？　　生：轮船。　　生：货船。　　生：军舰。　　生：潜水艇。　　生：帆船。　　师:这些船在哪里行驶的？　　生：所有的船都在大海中行驶。　　师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？　　生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示图〈一〉　　师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？　　生

3、:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。　　生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。　　生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。　　师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？　　生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。　　生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。　　(二)整体感知，再现美　　配乐朗读课文。　　师：请小朋友边听边看边想：

4、小女孩乘着小小的船看见了什么？　　生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。　　生：我看见许多星星向我眨眼睛。　　通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。　　通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。　　师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到　　1、将生字的读音读正确。〈读一读〉　　2、数一数有几句话，编上号码。　　3、议一议:小小的船儿指什么？　　（学生讨论，教师巡视，指导）　　

5、师:通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。（用拼音填写）　　各小组自学，填空。(教师巡视，指导)　　＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船，　　＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿　　我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，　　＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。　　师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：　　师:怎样的月儿怎样的船？生：弯弯的月儿小小的船。　　师:小小的船儿怎么样？生：小

6、小的船儿两头尖　　师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？　　生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。　　师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答？〈生问——生答〉　　学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。　　(三)品词析句，体会美　　师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要加个”只”，　　比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。　　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。　　运用比较法让学生体味其中原由，这是一种”润物无

7、声”的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了。　　（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论）　　生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。　　生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。　　生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。师:为什么会这样呢？　　生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。　　生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。　　师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼

8、睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。　　播放《小星星》的音乐　　分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉　　师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。　　生：这月儿像小船，也像镰刀。　　生:这月儿有时候还像细细的眉毛。　　师:那小