《创设情境感受美》doc版

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3、比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手,联系儿童的生活实际,体现形式和内容的直观性、形象性,创设情境以调动学生多种感官参与学习活动,现摘以下几个教学片断。二、实施(课堂教学节录)(一)激趣引题,感受美师:你们知道有哪些船?生:轮船。生:货船。生:军舰。生:潜水艇。生:帆船。师:这些船在哪里行驶的?生:所有的船都在大海中行驶。师:今天我们要认识的是一种有趣的船,它是在什么地方?生:老师,我知道,这种有趣的

4、船,它叫“月亮船”,它在天上。出示图〈一〉师:图上画的是哪里?谁坐在那里,她干什么?生:图上有一个小女孩,她坐在月亮船里看星星。生:这个小女孩,坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。生:小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。师:我们先来放松一下,请大家闭上眼睛,听一听,歌里唱的是什么?生:一闪一闪亮晶晶,漫天都是小星星。生:挂在天空放光明,好像许多小眼睛师充满感情对学生说:是呀,在晴朗夜晚,满天都是小星星多美啊,你们想不想也上天去看看?好,老师带你们和小女孩一起上天去旅行。(二)整体感知,再现美配乐朗读课文。师:请小朋友边听边看边想

5、:小女孩乘着小小的船看见了什么?生:在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。生:我看见许多星星向我眨眼睛。通过这段绘声绘色的讲述,就把学生带入特定的情境之中,初步体会到月空的美。通过这一环节教学,培养了他们认真听的习惯,并能一边听一边想,使学生整体感知了课文的内容,为下一步理解课文做了铺垫。师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读,要求做到1、将生字的读音读正确。〈读一读〉2、数一数有几句话,编上号码。3、议一议:小小的船儿指什么?(学生讨论,教师巡视,指导)师:通过刚才的学习,我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝

6、天,现在请每组组长带领小朋友再读儿歌,然后完成桌上的填空,把正确答案填好,看哪组又快又好。(用拼音填写)各小组自学,填空。(教师巡视,指导)____的月儿,____的船,____的船儿_______我在_________船里坐,_____看见____星星_____天。师:现在,我们来做“你问我答”的游戏:师:怎样的月儿怎样的船?生:弯弯的月儿小小的船。师:小小的船儿怎么样?生:小小的船儿两头尖师:我在小小的船里坐,只看见怎么样的星星,怎么样的天?生:我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。师:谁也来像老师那样问,请小朋友回答?〈生问——生答〉学生

7、的情绪高昂,争当小老师,争当小评委,在这里也训练了学生的朗读能力。(三)品词析句,体会美师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决,好吗?这里为什么要加个"只",比较:我在小小的船里坐,看见闪闪的星星蓝蓝的天。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。运用比较法让学生体味其中原由,这是一种"润物无声"的教学,学生自己体会领悟,最后真正明白了。(男生读第一句,女生读第二句)有了“只”以后,说明了什么?(四人小组讨论)生:多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。生:有了“只”以后,说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。生:小女孩除了星星蓝天外什么也看

8、不见了。师:为什么会这样呢?生:因为天空太美了,小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。生:小女孩坐在月亮船上被

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