口语交际《打电话》教学反思.doc

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1、口语交际《打电话》教学反思当今时代，打电话、接电话是人们生活中必不可少的语言交际手段。会打电话、会接电话往往能给人们留下好的印象，也能帮助别人或自己做好想做的事情。而且电话中的对话体现的交际性比较强，一来一往，而且在电话中的对话应变性比较强，也涉及到很多生活场景。因此在这次的口语交际课中挑选了“打电话”这个话题，要求定位为“听仔细、说清楚、有礼貌”，重点在“有礼貌地说清楚”。这节课我一共上了三次，每次上课后都进行了反思，教案也多次修改。几次修改的区别在于：1.第一次上安排了“遇到困难时怎样打电话求助”，特别训练了怎样报

2、警。（上后删除此环节）2.第二次上重点放在学生怎样在对话中练习说话，减少师生操练的机会，增加生生操练的场景。3.第三次上增加训练难度，重点放在如果要找的人不在，那怎样在电话中有礼貌地跟对方说清楚，如果是接电话的一方，要该怎样转述清楚。另外在操作中训练学生听仔细和怎样评价在第一次上课过程中级组几位老师前去听课，总体效果还可以，不过在训练学生最偶打求救电话中，我忽视了一个问题，这些都是平时遇到紧急情况才能打的，我们大人有判断能力，一二年级的判断能力还有些欠缺考虑，如果对此做了强调训练，怕他们以后遇到求助情况就打应急电话，相

3、反，应该跟她们强调除非紧急情况，否则这些应急电话不能随便乱打，以免影响叔叔阿姨工作。修改了教案后在第二次上的过程中发现前面的操作挺好，但是重点不够突出，奖励机制欠缺，因此学生训练到后面缺乏兴趣。在总结上两次课后，我重点整改了第三次教案，特别是增加了评价手段：1.增加生生评价的机会，让他们学会表扬别人，反思自己；2.重视奖励机制：对于二年级的小朋友，他们喜欢新花样，喜欢受表扬。做了一些公仔，在公仔后面写一些打电话的小常识或是表扬激励的话语，奖励在口语交际中会听的孩子，落实“听仔细”的目标；3.明确各个演练场景：整节课我是

4、用“丽丽生日前后”的故事场景贯穿起来的，中间再贯穿了一些个性化的场景练习，因为训练场景多，容易混乱，所以我把各个场景明确化，在ppt上明白交代时间地方和打电话遇到的情况，并练习时多让学生自主选择。4.加大难度，对于二年级下学期的学生，打电话已是常用的手段，但是他们在打电话的过程中有些细节还需要注意，特别是把话“说清楚”，在课堂的训练中就发现他们能打电话，但在打电话过程中把事情表达清晰明白还是有些欠缺的。因此课堂上提醒他们注意几点细节：（1）拨通电话后先问对方是谁，并介绍自己是谁；（2）清楚、明白、有礼貌地说明打电话的目

5、的、内容；（3）表示谢意接电话是与打电话紧密联系在一起的。没有他人的打电话，接电话就无从谈起。所以，接电话的训练应与打电话的训练同时进行，只是训练的侧重点不同而已。打电话主要训练的使用什么语言交际方式去求助他人、问候他人、感谢他们等，而接电话主要训练的是用什么语言交际方式去接待他人、应对他人等。所以在训练中我重点训练“需要转告”的场景，就是当要找的那个人不在，别人来接听电话，需要打电话的人有礼貌地说清楚，接电话的人听清楚，然后转告给他人。这一环节可以重点落实“说清楚”的要求。上了第三次后，也录了相，回来看了视频后，进行

6、反思检讨，觉得还有以下不足：1.语速较快，特别在小结方面，可以再简练一点，后面的总结过渡性较差。2.这节课增加了奖励机制后，课堂调控成功了很多，学生的兴趣大大的提高，也增加了孩子评价的机会，但是这些奖励大部分是针对个体的，还要加强团体、小组的集体荣誉的奖励。3.在训练中虽然学生基本上都参与了，但检验中更多的是个别的情况，怎样在小组练习中具体有效的指导并检查，需要我再下功夫。4.这节课训练的重点在打电话的方面，怎样随机应变，那么接电话也是电话交际中重要的一方，这方面可以再加强训练，例如考虑对方提出要求无法满足时，该怎么办

7、？，对方讲话的内容太复杂时，我们怎样获取重要信息等等，当然无论打电话还是接电话，除了课堂训练外，重要也是平时的生活实践积累，这也是我们口语交际训练的目的：让他们在平时的生活中更好地交际。