记承天寺夜游说课稿 (2).doc

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1、《记承天寺夜游》安阳县马家乡三中董重庆一、说教材《记承天寺夜游》是苏教版八年级上册中的一篇小品文。作者苏轼。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。二、说教学对象学生经过初一一年的学习，对于文言文的阅读与学习已经掌握了一定的学习方法，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、

2、背诵、创新的学习活动中来。三、说教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”和“具有独立阅读能力……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。2、能力训练点通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。3、德育渗透点学习作者旷达的心境，体会文章的思想感情，培养自己良好的个性。4、美育渗透点领略文中月色自然之美

3、，感受作者胸怀旷达之美。四、说重点与难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。五、说教学方法本课主要采用诵读法、品味法、创设情境法、合作探讨法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。六、说学法采用探究式、合作式学习方法，使学生自主的学习。七、说教学程序（一）、导入新课：欣赏明月照片，接着回忆学过的有关月亮的诗句，引导生进入情境。（二）、作者简介，让学生了解作者的生平。（三）、初读课文，整体感知。1、师范读。朗读是文言文教学中的重要手段，在音乐中教师范读课文，更能让学生快速进入情境。这

4、个环节重点让学生读准字音、停顿，揣摩把握作者的感情。2、生自读。在优美的音乐声中学生自由朗读课文，这样使学生对课文有一个整体的感知。可反复进行，本课采用轮读、个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，做到五分钟内至少读三次。3、指名读。读后请同学们评价。以提高同学们的听读水平。4、生结合注释，译读全文。首先，对照注释，独立翻译课文，圈出疑难字词；然后，同组同学之间合作解决疑难问题；讨论后请同学们抢答：（1）、重点字词的含义。（2）、重点句子的翻译。这个环节在古文阅读中是很关键的，只有读懂了字词的含义，才能继续下面的环

5、节。（四）、精读课文，与文本对话。（1）、请同学们就自己对课文的理解，各小组讨论后，提出自己的思考和疑问。如：1、作者为什么要夜游承天寺？2、本文写景句写出了景物的什么特点？（2）、在理解课文意境的基础上，找同学分别用自己的话和充满诗意的话描述这月色，并引导生展开想象再现其中的画面。这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，让学生对课文的内容有初步的把握。为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。（3）、阅读第三部分的内容，结合文章的景物描

6、写和写作背景，思考讨论：此时的苏轼的内心世界是怎样的呢？（小组交流后得出：清幽，豁达、乐观等。）（4）、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，引导生体会文章写景抒情的特点，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜

7、”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。（5）、指导背诵。因为本课在课上已经诵读了好几遍，所以基本上都能达到当堂成诵。也达到了阅读积累文言知识的目的。（五）、与作者对话此刻，面对承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？这一环节的设计意图，是教会学生全面地看待人和事。使其更深入地了解课文的思想意义，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，使课堂气氛再次达到高潮。（

8、六）、作业1、背诵全文。2、请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情。（七）、拓展与延伸欣赏苏轼的另一首词《水调歌头》，进一步体会作者的情怀。（八）、小结（九）、板书记承天寺夜游苏轼月色————空明闲人————豁达八、说课综述总结以上几个环节