记承天寺夜游说课稿 (2)

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1、《记承天寺夜游》说课稿一、教材分析《记承天寺夜游》是人教版（2001年审定）语文八年级上册第六单元的一篇课文，本单元所选的诗文，皆是我国古代以自然山水为题材的优秀名篇，本文则是北宋著名文学家苏轼在被贬黄州期间写下的诗意小品。全文仅有85个字，却写描摹出了月夜美丽的画面，道出了作者微妙复杂的心境，是苏轼写景抒情的佳作。教材入选此篇与《答谢中书书》形成短文两篇，旨在能通过教学，在品味课文内涵基础上发展学生的思维，通过引导学生在反复诵读中感受作品的诗意美，在合作探究中赏析作品精湛的语言，揣摩作者的复杂心境。二、教学目标1．理解“藻荇、相与、但、遂”等词语。2．熟读背诵全文，理解课文大

2、意。3．学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法，理解作品意境。4．体会文中蕴含的思想感情，走近古圣先贤，从中汲取精髓。目标设计的理由与根据：依据《课程标准》要求：初中生文言文阅读教学达到能借助注释和工具书理解积累字词，理解基本内容。《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”结合单元、教材、学生特点，设定以上目标。三、教学重点、难点重点：品味本文描摹月色的精妙，学习作者运用比喻手法突出景物的画面美与意境美。难点：理解作者寄托在文中的幽微情思，能多角度解读“闲人”二字，学会读文识人。重点、难点确定根据：在关注

3、学生阅读主体之时，注意语文工具特征，引导学生在解读文本时学会归纳、理解、分析、提高感悟能力。所以在熟悉字词的基础上，引导学生在品位苏轼写月“绝句”中，如何抓住景物特点、运用比喻的方法突出景物的画面美、意境美，以之作为学习的重点。苏轼抒怀中表现出的“旷达”与“幽微”之情，八年级学生较难理解，教师要清楚地认识到；学生由于缺乏生活体验，对作者的人生遭遇以及贬居生活的复杂情感也缺乏深入的认识。教师要在学生理解课文字词基础上，引导学生突破“欣赏文学作品，领悟作品内涵”难关，所以以此作为难点。四、教法与建议1．用1课时完成教学。2．诵读法：在反复诵读中感受文本的内容和情感，力争当堂成诵。3

4、．赏析讨论法：以学生活动为主要方式，赏析课文美点，探讨作者的复杂心境和人生态度。教法实施的依据：英国哲学家罗梭说：“学生如果只能被动的接受教师，那将来是灾难。”要想提高教学效果，教法设计必须要能培养学生积极主动性。文章虽短，但字浅意深，教师必须引导学生主动诵读，通过形式多样如默读、朗读、齐读的方式，达到熟读成诵、其义自见的效果。同时要落实学生自主活动：老师示范下的模拟品析；老师引领下的自主赏析；学生讨论中的探究理解，充分凸显了课堂教师的主导、学生的主体地位。5五、学法与要求1．诵读法：课前预习时，大声地、反复地朗读课文。不妨将短文抄写一遍，但不要写上标点符号，然后再读，看看自己

5、有没有把停顿读准。2．查找资料：通过查找资料，了解作家作品和时代背景，学会圈点批注。3．想象讲述法：根据课文，发挥想象，畅谈认识。不要人云亦云，大胆说出自己的想法。学法指导的依据：《课程标准》明确指出学生是学习发展的主体，学生要有目标意识，能通过自己自主学习，明白“做什么”，“怎样做”。学法指导对预习、阅读等要求非常明确具体：如读什么、查阅什么等，形成“圈点批注习惯”等做法。加强诵读可以解决字词与阅读障碍；学生通过查找资料有利于更好的感悟作者情感；文言文语言凝练，想象讲述法可以带动学生联系作品和生活实际创造性的解读文本。六、教学过程（一）【活动一】创设情境，走近作者“根据老师展

6、示的情境信息，猜猜指的是谁？”（信息略）设计意图：心理学家皮亚杰指出：学生所有智力活动依赖于兴趣。教师必须积极营造气氛，拉近学生与作者、文本的距离，让学生快速进入学习状态。教学伊始，运用情景设置导入新课，既能有效地抓住学生的注意力，激发学生兴趣，又带领学生感知作者、体会作者的情感，沟通文本、作者、读者的情感世界，快速入文入情，激发阅读“神品”的渴求。（二）【活动二】初读课文，理解文意1．齐读课文，给加点的字注音，并标出句子的节奏遂至承天寺怀民亦未寝相与步于中庭水中藻、荇交横盖竹柏影也2．默读课文，结合课下注解，理解句子的含义①月色入户②解衣欲睡③欣然起行④念无与为乐者⑤遂至承天

7、寺⑥相与步于中庭⑦盖竹柏影也⑧但少闲人如吾两人者耳3．分析理解：本文只有85个字，却完整的表现了作者生活的一个片段，请找出文章写景的句子，抒情的句子和记叙作者行踪的句子。4.齐读课文：注意每个层次之间做稍长的停顿。设计意图：“三分文，七分读”此环节旨在学生初读课文，立足文本的基础上，通过阅读理解、分析交流等活动方式，及能落实文言词语理解等知识点，又能理解文本的叙事要素、情境氛围、关键句意等，引导学生体会记叙、描写、抒情三种表达方式在精品记游综合运用的妙处。完成教学目标1、目标2的学习。（三）