长方形、正方形面积的计算-说课稿.doc

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1、《长方形、正方形面积的计算》说课稿教者：陶敏时间：2018年5月17日根据新课标的理念，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面具体阐述我对《长方形、正方形面积的计算》一课的理解和设计。一、教材分析（一）教学地位和作用本节课是人教版小学数学三年级下册第五单元第66-67页的内容，是本单元“面积”中的教学重点。学好本节课的内容，不仅培养学生的自主探究能力，逻辑推理能力，而且提高学生解决简单实际问题的能力，还能为以后学习其它平面图形面积的计算打下良好的基础。（二）教学目标据新课程标准，我确定本课的教学目

2、标如下：1.知识与技能：；理解长方形、正方形面积公式的意义，掌握长方形、正方形面积计算公式，并能解决简单的实际问题。2.过程与方法：使学生在合作探究活动中，理解并掌握长方形、正方形的面积公式，经历长方形、正方形面积公式的探究发现过程。3.情感态度与价值观：在动手操作中体验学习数学的兴趣，在通过自主探究与发现里体会成功的快乐，在学以致用中体会数学的生活美，形成热爱数学和生活的态度。（三）教学重点、难点 根据本节课的教学目标，我确定了本节课的教学重、难点如下：教学重点：理解并掌握长方形和正方形面积的计算公式。教学难点：通过动手操作、探究发现长方形和正方形的面积

3、公式。二、学情分析1.心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和机会，让每学生参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受探究发现的快乐。2.认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了良好的基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应加以直观具体、深入浅出的分析。三、教法分析 根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的身心特征，我确定了同桌合作探究法、设疑诱导法、类比

4、法。1.组织同桌合作探究：本课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，因此我让学生通过“实验——猜想——验证——概括”的过程来学习。2.设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要老师给予设疑诱导，深入浅出的帮助学生理解。3.类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。四、学法分析根据新课程标准要求，我将在本节课的教学过程中采取动手操作法、自主探究法、观察发现法和合作交流法。在学生的学习方面，我将合作探究作为首选。同桌合作进行“实验”、“猜想”、“验证”、“概括”等活动，探索出长方形和正方形

5、面积的计算方法。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探究的学习方式。培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。学具：预习纸、学具盒中的1平方厘米卡片、数据统计表格。五、教学过程（一）复习巩固，情境导入 这一环节将用时5分钟。首先复习两个概念，一是面积，二是常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），回顾边长是1厘米小正方形的面积是1平方厘米。设计意图：学生通过复习，为学习新知识做好铺垫。（二）自主探究，领悟方法 这一环节是重点环节，将用时22分钟。我通过创设贴近学生生活中的情景，激发他们探究的兴趣和求知

6、欲。然后让学生通过“做一做、猜一猜、验一验、说一说”等过程探究发现长方形面积的计算方法，即长方形面积公式。 1.动手操作。同桌合作，用边长为1厘米的小正方形在预习纸上摆出3个你们最喜欢的长方形，并把相关数据填写到统计表里。2.交流反馈，验证发现。引导学生观察统计表，思考：长方形的面积与每排小正方形的个数和小正方形的排数有什么关系？同桌通过讨论交流，在预习纸上写出发现的结论，汇报初步发现：长方形面积=每排小正方形的个数×排数。师生交流验证，通过多媒体课件用边长为1厘米的小正方形摆长方形（与学生摆的长方形不同）把数据填写到同样的统计表里，再次验证长方形面积=每

7、排小正方形的个数×排数。 3.设疑诱导。在合作探究推导出“长方形的面积=每排小正方形的个数×排数”后，我通过提问：请仔细观察，你还有什么发现？诱导学生发现每排小正方形的个数和排数与长方形的长和宽的关系，如果孩子难以发现，我再直接提问：每排小正方形的个数和排数与长方形的长和宽有什么关系？通过循序渐进的提问诱导，让学生发现长方形的长就是每排小正方形的个数，而长方形的宽就是排的小正方形的排数，然后让学生在预习纸上独立写出长方形的面积计算公式，即长方形的面积=长×宽，指名说一说，同时教师板书长方形的面积公式。  设计意图：借助几何直观，让学生在动手操作、独立思考、

8、合作交流中发现长方形的面积=长×宽，帮助学生理解长方形面积公式的意