长方形、正方形面积的计算说课稿

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1、长方形、正方形面积的计算说课稿赵锡红尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我今天说课的课题是《长方形和正方形的面积计算》。一、教材分析《长方形和正方形的面积计算》是人教版小学数学三年级下册第6单元第3课时的教学内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于空间与图形领域的知识。经过前面的学习，学生已经掌握了了面积的含义，初步认识面积单位，以及学会了用面积单位直接测量面积的方法，本课将进一步学习面积的计算方法。这部分知识的学习与运用不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后

2、学习其他平面图形面积计算的方法打下坚实基础。二、教学目标1、知识冃标：理解长方形、止方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。2、技能目标：培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力；渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。3、情感态度与价值观：让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣；通过比较正方形和长方形而积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。三、教学重.难点重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正

3、方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。难点：理解长方形而积计算公式的推导过程。四、教具学具本课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的形成过程。因此，我准备了多媒体课件、边长1厘米的方格纸，以及不同的长方形纸片。五、学情分析1、学生的年龄特征和认知特点：这个阶段的学生思维属于经验性的逻辑思维，需要依赖具体形象、材料来理解抽象的面积公式。故本节通过情景导入，动手操作，观察思考来促进学生的感知，进而推岀长方形、正方形的血积公式。2、学习本课么前应具

4、备的基本知识和技能：⑴、理解面积概念及常见的面积单位；⑵、知道长方形的长、宽和正方形的边长。六、教法、学法分析1、教法分析新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，本课我主要运用“情景创设法”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程。”因此，我运用了“摆一摆一—猜一猜——验一验一一用一用”等教学方法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，进一步激发学生学习数学的热情。2、学法分析为了达到新知自我生成，培养学

5、生学习能力的目的，在学法上，主要采用自主探索、合作交流、实践学习等方法，重视学生独立思考，培养学生合作的意识，调动学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。七、教学过程本节课在教学时，主要经历了以下六个环节：摆一摆、猜一猜、验一验、用一用、说一说、作业布置。环节一、复习巩固，情境导入（摆一摆）（7分钟）1、说出学过的面积单位并用手比划一下大小。2、让学生拿出学具盒中的面积为1平方厘米的小正方形卡片，摆各种长、宽数据不等的长方形，并说说：自己摆出来的图形面积是多少？怎么得出图形的面积的？从学生

6、的回答中总结“面积就要看有多少个面积单位”。并板书:多少个面积单位3、创设情境：在这里我创设了这样一个情境，在生活中，我们会碰到很多有关长方形、正方形这样的问题。最近我家刚买了一处新房子需要装修，让学生观察每个房间的平面图形，问：我家的房子大多是什么形状的？我要在卧室里铺上地毯，需要知道什么？那么这个长方形卧室的面积怎样求？有什么好办法？用摆面积单位的方法求，合适吗？这节课我们就来学习长方形、正方形的面积计算，板书：长方形、正方形的面积计算设计意图：是借助学过的面积知识，对图形进行变化，让学生对

7、长方形面积有一个初步的熟悉，然后联系实际，通过房间的面积问题而激发学生学习本课的欲望。环节二、自主探索，领悟方法（猜一猜）（10分钟）1、让学生拿出学具盒中一张黄色的长方形卡片，用1平方厘米面积单位来测一测这张长方形纸片的面积。学生以组为单位先讨论、交流想法，再在练习本上求长方形的面积。然后班内汇报交流，说出口己的方法。预设可能出现两种的情况：一种是用1平方厘米的正方形一行摆5个，摆3行，共摆了15个，另一种是只摆一行一列，一行有5个，一列有3个,即3个5,用3X5=15.然后让学生比较这两种方

8、法那一种更好。在得出第二种方法更好之后，我有设计下面一个问题：现在我们找到了测量长方形面积的方法这会我就可以拿着大大小小的面积单位到房间里去一个个摆上，再数一数就能知道房间面积，讣学生回答这种方法好不好？有没有不用摆就可以想象一行能摆几个，一列能摆几个？再让学生拿出学具盒内的一个长方形，小组内商量一下，有什么方法不用摆求长方形的面积。引导学生采用用尺子量长和宽，用长X宽求出长方形的面积的方法。师生提炼方法得出，长方形的而积与他的什么有关关系呢？通过拼、摆、量学生发现长方形的面积与长、宽有关，并得