用数数的知识解决问题例7说课稿.doc

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1、《用数数的知识解决问题例7》说课稿城镇学校叶彩花一、教材分析本单元共三大部分：100以内数的认识、解决问题、以及整十数加减一位数的计算。100以内数的认识是学生数的认识的基础，为以后学习更大的数做铺垫。本课例7是新版教材增加的内容，是在学生掌握了100以内的数的认识的基础之上进行解决问题。体现了新教材对学生解决问题能力的培养。本课意在能够让学生经历解决问题的过程，丰富解决问题的策略。(1)在呈现策略上，体现了多样化的思想画图，数的组成，数数……（2）初步养成检验解答方案正确与否的方法，体会检验的重要性。（3）本课不仅仅有平均分的过程，还有对一个数里有几个几的想法

2、，对未来数学的学习有着启发作用。二、学情分析由于学生年龄较小，思维处于以形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大，在解决此类问题时应重视动手操作（分一分、圈画）活动，使学生在头脑中构建并形成表象，逐步理解问题并解决，也为以后除法的学习积累一些活动经验。三、教学目标：1.经历解决问题的完整过程，提升解决问题的能力。2.体会解决问题的多样化，利用圈一圈，数的组成，画一画等解决问题，丰富解决问题的策略，并能使用数的组成解决此类问题。3.积累检验解答方案正确与否的方法，并能简单口答。四、教学重点体会解决问题的多样化，利用圈一圈，数的组成，画一画等解决问题，丰富解决问题

3、的策略并能并能使用数的组成解决此类问题。五、教学难点针对不同的问题，选择合适的方法解决问题。六、教学过程：（一）.创设情景，提出问题设计意图：从生活中的珠子出发，将学生引入情景，激发学生学习动机和兴趣二、探究交流，解决问题（一）理解题意，明确信息。关于这个问题，我们知道哪些信息呢？预设：学生：有58个珠子，每件衣服需要10个珠子，语言可能欠规范。个别学生可能不理解。帮助学生规范语言就是有10个珠子就能穿一串，58个珠子能穿几串手链。（二）自主探究，交流方法1.自己探究，寻找方法。同桌学生自己借助手中的学具来把你的思考记录下来。（印有58个珠子的图纸，58个小棒）

4、2.交流方法，碰撞思考。①呈现圈一圈，画一画，数一数较直观的方法。（你是怎么数的？每十个为一组，每十个为一组，有几个十就分几组？为什么最后八个留下了？因为不够十个，不能穿好一串）②呈现数的组成方法，明确58里面有5个十和8个一，所以钉5件，还剩下8个。原来运用数的组成就可以解决这个问题呢！及时追问，有59个珠子呢？有62个珠子呢？学生单独回答，说清组成。及时强化;用数的组成去思考真简单。③呈现计算的方法，简单介绍。它其实也是在看58里有几个十。预设：先引导学生看直观图像，再让一组同学边说边摆，在过程中强化认识是十个十个摆十个十个圈，看他里面有几个十就是能够钉几件

5、衣服。建立数学模型，建立与数的组成的联系。若学生出现用数的组成解释，就让学生说，若没有老师引导。3.及时检验，回顾思考我们到底做的对不对呢？需要大家做一件很重要的事情，是什么？（检验）学生自己检验，老师指导（我们把分好的珠子算回去，看看是58个吗，用回推方法来检验非常有效）（预设：5串手链上有50个，再加上剩下的8个是58个，解答正确。因此穿5串）再次简单强化：87个？97个？学生解答，另一个检验。小结：我们通过大家动脑筋想方法解决了这个问题，原来解决问题的方法是多样的。三、传递策略，提升能力如果这些珠子，每串手链只需要穿5个，那可以穿几串手链呢？自己独立思考，

6、解决问题。1.学生用刚学过的方法。给学生刚才圈好十个一组的图纸。2.学生利用10和5的关系。3.检验预设：学生借助图片把每个十都分成两份。一个十里面有2个5,5个十里有10个5，所以可以穿10串。小结：我们不光可以用刚刚学过的方法，还可以试着寻找数与数之间的关系。来解决问题。四、深入生活，拓展练习五总结，回顾。