八年级语文下《短文两篇》教案.doc

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1、八年级下《短文两篇》“互联网搜索”教案商洛市丹凤县蔡川镇九年制学校叶会玲一、教案背景：1.面向学生：初中二年级2.学科：语文3.课时：一课时4.学生课前准备：搜集巴金的相关资料及本文的写作背景5.教师课前准备：A.多媒体投影设备B.教学的PPT课件C.利用百度引擎查阅相关的资料备好课在教学前，利用百度引擎搜索相关资料，查找优秀教案作参考、了解，根据课堂教学需要需要，利用百度搜索《夸父追日》及《嫦娥奔月》的相关神话传说及动画短片，给学生观看，并剪接重要片段做成PPT为学生演示。二、学生学习能力分析：初二年级学生已经具备了很好的阅读能力。通过反复诵读，感受巴金的人格魅力，了解作者写作本文所表达的主

2、要思想情感，并能从语言文字中感受到他的高贵的品质，深入感受文章中所蕴含的人生哲理。三、教材分析：《日》《月》这两首散文诗，直接以“日”“月”为题，揭示了作者歌咏的对象。课文通过对太阳和月亮的咏叹，表露了对人生、社会的思索，抒发了憎恶黑暗、追求光明的思想感情。两者合则相互彰明，分则相互独立，构思上颇具匠心。8四、教学目标：（一）知识储备点1．了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。2．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。3．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。4．贯通理解两篇短文的主题表达。（二）能力培养点强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。（三）情感体验点理解文中表现的作者对光明的向往和对人

3、生、对生活的希望和信念，学生要深刻体会并追求学习其积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。二、教学设想1．重点、难点、疑点重点：（1）加强诵读，培养感受能力、理解能力。（2）联系时代背景，说说“光明”和“寒冷”各有什么特殊的含义？2．课型及基本教学思路自读、自行查阅相关资料。诵读，感知文意。联系特定的时代背景，结合文中重要词语的意义，贯通理解两篇文章引用传说的深意，从而理解作者的思想感情。教学重点、难点81．课文中的联想与想像。2．理解作品的主题。3.“光明”和“寒冷”的含义。教学时数：一课时。教学过程一、预习1．给下列加点字注音。旸(yáng)谷撮(zuǒ)皓月(hào)姮娥(héng)2．解释下

4、列词语。倘使轰轰烈烈瞬间皓月露台旸谷二、导入无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。作者简介(学生自行用百度搜索进行查阅)：巴金(1904～)，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。现、当代著名文学家。1920年入成都外国语专门学校……三、朗读课文，初步体会作品的主题让学生交流读后心得。四、精读《日》8学生朗读《日》一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题?学生讨论、交流。明确：这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感

5、情。开头两段，作者由飞蛾扑火联想到夸父追日，他们都是追求光和热的。第三段，是作者要表达的真实含义，这才是作者所要所求的理想人生。第四段是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。第五段作者用“甘愿”一词，表现为了理想和追求不惜献出自己生命的决心。热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪

6、称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。五、指导学习《月》学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习<月>。学生自由朗读《月》，提出问题，共同解决。8提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?学生讨论、交流。明确：月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。相关的描写句子有：“寒夜对镜，只觉冷光扑面。”“面对凉月，我也有这感觉。”“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”“的确，月光冷得很”。“月的光是死的光。”……学生在网络上搜索，查看月亮的有关资料，并要求学生派

7、出代表对相关信息进行朗读和解读。结合查阅的资料，体会作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。明确：前两段主要写对月时的心绪，“我们的面影都该留在镜里”。第三段没有了对热的礼赞，而对冷有了别样独特的感受。从第四段可以看出作者当时的心情并不是悠闲、自在的，而是忧愁、沉重的。8第五段，作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对