合理使用数学教材，激发学生的学习兴趣-论文.pdf

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1、#自≈％自O≈—r合理使用数学教材，激发学生的学习兴趣江苏省响水县运河中学施正建2011版数学课程标准指出：数学教材为学生的数学学习活教学才能在规范与自由、预设与生成、现实与可能、确定与不确动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目定之间动态演进，最终形成富有生命活力、动态生成的、高质量标、实施数学教学的重要资源。叶圣陶先生说过：“教材只能作为的课堂教学。课的依据，要教的好，学生受到实益，还要靠教师善于运用。”无例如：笔者在讲七年级第一章《生活数学》中的一节——让论教材编的如何详尽，如何有条理，教师必须根据学生的实际情学生设计班级的班徽。笔者首先让学生欣赏国徽、国旗、团旗

2、、况灵活地加以运用。身为一名数学教师，我们在备课时应该如奥运标志等图案，让后上网查出这些团的意义，最后让学生为我何合理使用教材并达到优化教学过程的目的呢，笔者从以下几们的班级设计班徽。实录片段如下：个方面展开。教师：从下面图形中你获得了哪些信息?学生：红十字会一、活用教材。激发学生的学习兴趣的标志、中国农业银行。在实际教学过程中，并不是每一节课的教材内容都能激发教师：你还看到那些信息。学生：红十字由五个正方形拼学生的学习兴趣。这就需要教师大胆地对教材进行整合，采用成的，红十字代表人道主义力量。与学生的生活实际联系紧密的情境来激发学生的参与热情。例教师：这个地方呢?绿色代表?学生：代表

3、自然和谐。如：平方差公式为：(a+b)(。一b)=a2-b，把上述公式反过来就得教师：从下面图形中你获得了哪些信息?第一幅图是?学到：a2一b2=(叶6)(0_6)，我们今天就用这个公式进行因式分解。生：2008年北京奥运会。这个引入虽然很直接、很简洁，但起不到激发学生学习热情的作教师：第二幅图是?学生：第2010上海世界博览会用。笔者在教学时是这样导入的：“同学们，你们能很快知道教师：第三幅图是?学生：2012伦敦奥运会。992—1是100的整数吗?你是联系什么知识想起来的?”教学情教师：你是怎么知道的?学生：2012表示奥运会的时间，五境的设计要尽可能贴近学生的日常生活，由于学生

4、在前一节课环表示奥运会，London表示地点。学习过乘法公式中的平方差公式，因而他们能解决这一问题。教师：议一议，从下面的图中你获得了哪些信息?他们各有教师通过活用教材，让学生体验到运用简便方法自主解决问题什么含义?的成功感。学生：国徽中tl,为红地上的金色天安门城楼，城楼正上方的二、充实教材，引导学生探究知识4颗金色小五角星呈半弧形状，环拱一颗大五角星⋯⋯在使用教材时，教师要认真研读新课程标准，把握住教材的教师：在我们生活中有很多与我们密切相关的图形，希望同编写意图，认识教材知识的联系，认识知识板块与相关领域的联学们课后多去寻找发现。系。比如：在讲解内角和公式这一节内容时，教师让学

5、生在比较教师：请你给自己的班级设计一个班徽?试一试，说出你的四边形、五边形、六边形的特殊性中发现规律，进而归纳出一般设计意图⋯⋯的n边形的内角和公式。笔者大胆地补充了探索多边形中对角从上面的实录可以看出，只要我们挖掘教材，并进行合理的线的条数，方法还是从特殊延伸到一般的过程。教师引导学生整合与设计，对学生进行恰当的引导与启发，学生的潜力很快就归纳并探究出n边形≥3)每个顶点可引多少条对角线，n边形会被挖掘出来。上面我们只是在教材的基础上增加了两个环节：中共有多少条对角线。当探究难度较大时，笔者会给予学生一欣赏图片与设计图片。在整个过程中把课堂还给学生，给他们自定的帮助，以促使学生的保

6、持探究热情。主展示、自我表现的平台，学生在此过程中找回了自信，同时学三、挖掘教材，激发学生的创新意识习的兴趣被激发，创新灵感也随之而来。课程标准指出教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发生活是数学产生的根源，我们的数学教学不仅仅只是知识展的过程。学生学习是一个活泼的、主动的和富有个性的过程，的传授，而应该联系生活实际，让学生深切体会到数学就在生活教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面中，让学生感受到数学的趣味和作用。心理学认为：“兴趣是一种向全体学生，采用启发式教学法并实施因材施教。喜好的情绪，兴趣是人们探索知识，认识事物的意识倾向。”培养在设计教学方案时，要从学生

7、发展状态及教学内容的发展学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性，是提高教学效率出发来确立教学的“可能起点”和“现实起点”。只有这样，课堂和教学质量的重要保证。·s8·潦数外学司·教学研究