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1、DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-260x.2000.02.026·7000022赤峰教育学院学报教学园地年第期如何激发学生学习数学的兴趣张玉莲,,,诱发学生学习数学的兴趣就是根据学生的心理特征利用数学知识的魅力激发起学生对所学知识的兴,。趣调动起学生学习的积极性和主动性、一通过直观教学激发学生的学习兴趣。,。学习是一种艰苦的劳动人的头脑是思维活动的机器而兴趣和求知欲望是启动思维机器的动力,、,,小学低年级学生抽象思维能力差他们对具体形象的内容生动活泼的形式新奇动人的事物比较敏感
2、。.、,特别是对那些能演示的过程更有兴趣据此教师在教学中应充分利用直观形象的教具把抽象的概念具体,。,形象地重现在课堂上引导学生从感性认识中逐步抽象出数学概念例如三角形的认识是一节比较枯燥的,,:,概念课如何让学生对这节课产生兴趣并能较深刻地认识它呢?我是这样安排的首先请学生到投影仪前,:用塑料条围成三角形投影出示如下图,、通过观察同学们很快发现(l)(2)图是,,用三条线段围成的图形叫做三角形(3),,虽然用了三条线段但因首尾不相交所。“”以不是三角形定义在直观的观察之立互二(1)(2):“(3)中小
3、结出来了用三条线段围成的图形。”,,,。叫做三角形在讲三角形的特性时仍然采取直观的手段教师出示两个模型让学生亲自动手拉一拉如:图:“”、“学生很快得出平行四边形易变形三角形具”。有稳定性的结论、.直观形象化的教学手段不断激发着学生的积,。极性其注意力集中而持久直观形象化的教学不是.,目的它仅是作为向抽象思维概念过渡的桥梁是逐。步培养学生具有逻辑思维能力的手段、二把静态的数学概念动态化培养学生学习兴趣、、、,小学生学习数学的特点是通过观察感知操作思维等心理活动形成认知结构而这些认识的规律都是。,由他们心理
4、特点决定的要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣就应该把抽象的数学概念形象,,。化把静态的数学概念动态化以激发学生的求知欲望和学习兴趣,,。“”“”例如除法应用题的两种含义包含除法和等分除法教材上是分别安排的包含除与等分除同,“—”“”,,。属一个事物的两个方面都具有分与平均的含义只是分法上的不同造成所表示的意义不同为了让学,:,力振动而产生的后可以进一步启发学生(l)为什么用力压锣却发不出声音呢?(2)物体受外力后发声的物、体和不发声的物体有什么不同?(3)不使物体振动能发出声音吗?学生通过对这
5、些关键性的问题进行探索、,。讨论分析对声音的产生形成了深刻的认识:,,培养学生自觉掌握自然知识能力的其他重要因素是(l)经常复习学过的教材帮助学生温故知新掌握。,、、、、、自然科学知识(2)开展一些有意义的课外实践如野外考查植物研究探索动物生活手工制作家庭解剖,。学校科技制作竞赛活动等这些都可以帮助学生再次回到生动直观的实验情景中可以解决许多没有理解透。,,、,彻而又难以说明的问题学生在课外活动中既深化了知识又培养了观察能力和实验能力操作能力还能,、。,增强学习复习的趣味性同时开展课外实践也加强了理论和
6、实际的联系使学生把在课堂上获得的知识能。在实践中得到进一步的巩固和强化(责任编辑赵玉艘)·年第期教学园地赤峰教育学院学报“”,,:生从本质上全面地认识除法把枯燥无味的概念课上得生动活泼富有趣味我按以下方法授课.,。上课了投影银幕上出现了6个又红又大的桃子和3个蓝色的盘子由同学们自己动手分桃子,,:。第一种分法6个桃子一个一个地分放在3个盘子里每盘放2个:,,。第二种分法6个桃子每次拿出2个放一盘可以放在3个盘子里.,,投影把分桃子的过程全部表现出来使静止在纸上的图形活跃起来静态的教学概念动态化使学生领悟
7、“”“”。“”了等分除与包含除的区别与联系同时学生们受到了透过现象看本质的辩证唯物主义基本观点的启.,。,..蒙教育其观察能力得到发展想象能力得到发挥总之兴趣是观察的前提观察是思维的窗口想象是思维,、.、。的翅膀这是学生获得表象形成整体感知的源泉也是建立概念获取知识的关键、三创设激疑情境巩固学习兴趣,,、思维自惊奇和疑问开始如何巧妙地导入新知识的学习这是诱发学生的学习兴趣激发其求知欲望的极.。,。好时机例如分数和小数的互化是一节比较平淡的课学生大都对这部分知识不感兴趣如果教师处理不,。:,:“”、“”、
8、“”,好学生的思维很难引向深入出示尝试题在下面的括号里填上<>二同我是这样安排的首先。学们只做了前两题····(,)09()03(2)()(3)()021(4)()。75备专益备:“、”:“、,。”师问为什么(3)(4)题没做出来呢?生答(3)(4)是分数与小数比较大小不能直接比较师继续:“”:“,,”,问你们有什么办法可以让它们比较吗?同学们顿开茅塞对呀把分数化成小数不就解决了吗?这样以,。疑问开始转向思考强烈的求知欲望促使学生去探索,,
