如何激发中学生学习数学的兴趣-论文.pdf

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1、2014年7月教育教学论坛Ou]．2014第27期EDUCAT10NTEACHINCaFORU卜1NO．27如何激发中学生学习数学的兴趣赵会(吉林伊通实验中学，吉林伊通130700)摘要：本文通过采取注重班级集体荣誉感不放弃一个学困生；课堂提问有层次让不同学生因答上教师的问题而自豪；创设情境，精讲多练，让学生在做题中思考与领悟和狠抓课后练习，阶段性知识巩固一定要做实等教学方面，论述了如何激发中学生学习数学的兴趣。．关键词：激发；中学生；数学；兴趣中图分类号：G633．6文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)27—0282一O1初中数学学科无论是在家长心里还是在学生心里都极分化

2、已形成。依据以上情况，加上本节课的教学要借助占有非常重要的地位。它是初中众学科的龙头学科，学生都图象来完成，例题问又缺乏过渡，教材知识点较为抽象，我不想让这一门学科落后，并且非常关注这一学科任何阶段对教材做了以下处理：一是在例题教学前安排了一组准备性的考试成绩。为此，这也无形地给数学教师增加了心理负性练习。二是增设了一道情景课堂作业。每位学生发二张担。因为这一科学习绝不仅仅是与学生互动，它也牵引到学有直角坐标系的网格纸，在事先备好的有网格坐标系的纸生背后的家长那一颗颗悬着的心，每每考试过后，不论是大上画t~y=x的图象，这一项大家都要做。同时，让学困生指考小考，总会接到家长的电话，来询问孩子

3、哪里错了，如何补出y=x2图象的开口方向，对称轴、顶点坐标。然后让优生回上等诸如此类的声音，让我心里徒增责任。多年来，自己在答在y=ax2中，a的取值与抛物线有何关系。在探求新知中，数学教学中从不敢有丝毫懈怠，并潜心琢磨与研究。如何更我让学生在事先准备好的同一网格坐标系中，独立画出好地激发学生学习兴趣，提高学生整体教学质量呢?下面就y=x2+1，y=x2-1的图象。最后完成一个表格题，这样，学生会将自己在教学实践中一些尝试与大家共享。在自己实际动手中，掌握并迅速理解知识。一四、狠抓课后练习。阶段性知识巩固一定要做实、注重班级集体荣誉感，不放弃一个学困生数学理性思维强，学生都是不同的个体。作为

4、教师，我我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得心里一直十分尊重学生的自尊心，我觉得每个孩子都是值法。”对于教学模式来说也是这样，教学作为一门科学，应得尊重的，自尊心都是值得保护的。初中数学与小学数学当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠又不很相同，它需要孩子更进一步的理解力，每个知识板某一种教学模式来实现它的全部功能．重要的是针对具体块讲完，都会有课堂作业、课堂小考、周考等等不同方式的情况，选择、设计最能体现教学规律，达到教学目的的教学训练与巩固，但通过作业与考试，能更好地促进学生学习过程。为了实现数学课堂教学效益最大化，我更注重了巩数学，并在一定程度上拉动学生的数学

5、成绩。初中生学习固这一环节。在将每一单元知识做一小结后，我会非常用有两种状态：一种是被动地接受，一种是主动地思考。前者心结合这一单元知识整合，并分层次地设计练习与小考、周基本上是知识领悟能力差，学习又懒惰，后者是思维活跃，考、月考等。然后根据学生卷面答题情况进行卷面分析，学心中又有学习动力，后者学习基本没有什么问题。但前者生答错的原因，哪些是因为没懂错的，哪些是似是而非的，教师必须看、督促，定期鼓励。这样一段时间下来才能有所哪些是马虎的。并与学生进行谈话，让学生心里意识到“老收效，也会更好的防止差距的出现。师没有因为我答不好，而忽略我”。让学生因为我的关心与二、课堂提问有层次，让不同学生因答

6、上教师的问题不放弃而感到温暖，并以这种方式支撑学生克服畏难情绪，而自豪要知难而上执着努力才能最终取得好的成绩。中学生因为年龄还不成熟，所以成长中教师对他们所总之，多年从事数学教学工作，深感教一节课容易，教学的成绩要定期不断地加以肯定，是鼓舞他们坚持学习一好一节课难，教会一些学生容易，不放弃一位学困生更难。个很好的方式。但班级学生学习成绩本来是有差异的，所但我深知也深信学习中没有残疾的学生，只有不好的教育，以我在每节课课前设计提问时，分三个梯度，即难、较难、所以，多年来，为的是让更多的孩子与家长内心满意更多，容易。这三种题会让三类不同成绩的学生来回答，回答中信任更多，自己内心更好过，一直辛勤工

7、作，一丝不苟，兢兢他们会根据自己自身学习理解力进行不同程度的思考来业业，也因此收获工作的欣慰号陕乐。完成教师给他们的问题，并内心很有满足感，由于兴趣的参考支献：高涨，也一定会提高他们听课的效率，我试这一招很管用。【1】郭玉华，刘长杰，李明军，国会文．浅谈如何提高中学生数学课即不会让优生因为会而觉得数学容易，也不会让学困生因堂教学[1]．中学教学参考，2012，(12)．为不会而有畏难情绪。『21黄梅花，常玉梅