培养学生语文学习的兴趣-论文.pdf

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1、豳圈豳豳啦女宣培养学生语文学习的兴趣回陈玉龙内容摘要：语文应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。关键词：语文课堂乐园目前语文教学中，一个很普遍定、会产生逆反心理等。在教学过是二者相互作用的结晶。其中，情的现象是：教师是知识的信息源，程中，教师要善于根据

2、学生特点，感在非智力因素中占重要地位。在真理的传播者，学生则是知识的容在教材中从适当的角度寻找学生教学中，如果没有情感因素的参器，没有充分独立思考、学习的机学习的兴趣点。与，学生在课堂中木然置之，毫无会，这样的教学阻碍了学生能力的早在本世纪初，著名教育家陶反应，对学习内容采取漠然置之的发展。抑制了学生学习的主动性和行知先生在“儿童手脑的六大解态度，整个课堂尤如一潭死水。必积极性。学生对知识只能机械模放”中就提出了“解放儿童的头脑，然会影响学习的效果。语文课本中仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚让他们能想；

3、解放儿童的手，让他的每一篇课文都是一篇完整独立解。课后，又陷人大量重复的作业、们能做；解放儿童的口，让他能说的文章，“文章不是无情物，字字句测试训练中，学习成了无法解脱的⋯⋯”的教育思想。为了强化语文句吐衷肠。”每篇文章的内容都会苦役。其结果是学生或者具有一定课上学生的思维活动，教师必须调形成一定的情境和气氛，表达一定的基础知识，能博闻强记，但思维动学生多种感官的协同活动，让学的思想感情。因此，在语文课堂中，的创造力、想象力等综合素质没有生在积极参与教学的过程中掌握就需要渲染课堂气氛，营造一种与得到全

4、面发展，或者因不堪重负而知识，培养能力。文章内容相一致的情境，使学生置厌倦放弃。爱因斯坦说过“兴趣是语文课堂是语文教学的主阵身于特定的情境中，仿佛身临其最好的老师”。人们对感兴趣的事地，明确和体现学生在教学活动中境，如见其人，如闻其声，如观其物，便会主动愉快地去探究它，不的“主体”作用，是教学成功的关景，形成一定的情感基调，从而更但不把它当成负担，而且会废寝忘键。因为“教学过程是一个以学生好地理解和体会文章内容，甚至不食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是的认识为归宿的特殊过程”。因此，自觉地进入到文章的角

5、色之中。教推动人去寻求知识和从事工作的应该让学生在教学过程中成为主师人情入境，拨动着学生感情上的一种内驱力。在课堂教学中，学生动参与者，而教师必须改变过去一心弦，起到了使学生见诗人之所有了兴趣，就可以形成一种获取知贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘见，思诗人之所思和与诗人的情感识的强烈欲望，在这种欲望驱使课文中的情趣特点，采取民主、平产生共鸣的作用。在讲授艺术性较下，能够轻松地克服学习中遇到的等的教学态度，灵活运用各教学方强的课文时，还可以借助音乐、图困难，自然地由被动接受知识变成法，让学生的思维在课堂中

6、活跃起片、投影、录像、多媒体等直观可感主动学习，甚至把艰苦的学习看成来。说明文在教学中通常被认为内的手段，调动学生积极的情感参与快乐的享受。容单凋，形式呆板，缺乏情趣。教学过程。教师丰富的表情动作、教学是一种教师和学生的双课堂教学中师生的协调是以富有感情的语言、积极良好的情边活动，教师让学生对所学内容感情感为纽带的，教师以丰富的情感绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知兴趣，首先要了解学生实际，了解投入到课堂教学当中，学生会从中识的深入浅出，都可为学生创造轻他们学习语文的目的、态度、习惯、受到熏陶、感染、启迪

7、并有所感悟，松愉快的教学情境。使学生积极好方法、兴趣、爱好、情感、意志。生活潜能和创造性才得以充分发挥。教学、反应敏捷、思维活跃，展开想象在改革开放时代的初中学生，自主师的情感包括对学生的热爱和尊的翅膀，在知识的殿堂中流连忘意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，对教学倾注的热情，体验教学返。重，情绪复杂、情感丰富、对未来充内容的确切及教师心情的激动、愉满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴快等。我们知道，学生的学习活动、(作者单位：甘肃省甘南州临潭县八望通过学习获取知识。但意志脆不但有智力因素的参与，还有非智

8、角学区)弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳力因素的参与。而学习的质量，则