学生语文学习兴趣的培养-论文.pdf

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1、I边教边悟l教学▲对于所读书中的名言佳句，好的构思、好的创意，要积极用笔记下来，形成自己的资料积攒，等到自己使用的时候手到擒来。动笔的第二点是积极书写。哪里有感悟，哪里优化小学语文阅读课教学有收获，哪里值得效仿，哪里得到体会，要鼓励学生把它写}n来，形成自己的文章，与师生进行交流，相互借鉴切■镇赉县第二实验小学张岩磋。长此以往，既读了书，又锻炼了写作的能力，形成了1．对阅读课要精心设计。教学设计是老师为达到预习惯的学生也会乐趣无穷。期教学目标，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的【责任编辑别晓梅】过程。教学设计不仅体现在对教材内容的理解和把握上，还体现在对学

2、生的了解上。能够从学生已有的知识基础、培养小学生的表达能力生活经验、认知规律和b理特征设计教学。准确把握教学目标，找准教学的起点、突教学的重点、突破教学的难■大安市乐胜乡第一中心小学徐亮鲁奇进点、捕捉教学的生长点，体现启发诱导的教学方法。把问题抛给学生，让学生自己思索、探究、参与教学的整个过1．营造氛围，消除胆怯心理。低年级学生多数胆子程，让他们充分体验成功的快乐，让学生树立我能行，我小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话，少数一定行的观念人虽能积极举手，想说但又说不清。由于环境的变化，学2．开放引导学生自读感悟。新课标中说到：学生的自习负担的加重，导致

3、大多数孩子紧张、羞于表达。营造一读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于个宽松、愉快的学习氛围显得尤为重要。如果这时教师神学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读情严肃，会加剧孩子心中的畏惧感。因此，教师首先必须后导、先练后训、先放后扶”的过程。教师要打造m优质消除儿童的胆怯心理，鼓励其大胆说话，要把自己当作学的阅读课，必须要做到面向全体，具有极强的驾驭课堂的生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣。能力和应变能力。要避免花哨的、看似热闹的教学情景，2．创设情境，拓展思维空间。教师要巧妙地创设各去追求自然、真实的课堂。要注重字、词、句的教

4、学，一种情境，以调动学生学习知识的良好动机，借助兴趣的动步步带领学生进入文本，在反复朗读中体味、解读文本。力，促使积极参与，乐于参与。根据小学语文教材的编要正确指导学生朗读、想象、感悟，引导学生联系生活实排和学生的认识规律，看图说话是训练中的主线。在训练际去读书，去解疑，去表达。要让学生积极主动参与阅读说话时，教师可以把课堂变为商店、医院甚至是车水马龙实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，使学生的主体的街道。进行有趣的、贴近生活的情境表演。如学完《迪地位、主体能力、主体人格得到真实的再现，体现新课改斯尼和米老鼠》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演迪斯中“以学生为

5、本的”教学理念，让课堂成为简约、感性的尼和小老鼠，孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表艺术殿堂，扣人心弦。演，使课堂气氛变静为动，在轻松愉快、其乐融融的学习3．教师语言要有艺术的感染力。教学是一门艺术，教氛围中，既锻炼了口语表达能力，又增长了表演才干。还学语言更是一门艺术，好的教学语言表达能力，能够将语可以通过比赛为孩子们搭建锻炼和展示自己的舞台。学生音、语调、语速、情感把握适度，表达到位。谁能将它演兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了口语能力，而且增绎得好，谁就能抓住学生的心。教师要努力使自己的教学强了奋发向上的竞争识。语言极具魅力，谈话时亲切幽默，把语文课

6、堂升华成获取3．自我体验，描述七彩人生。自我体验是一个人在知识、享受艺术、陶冶情操的精神殿堂，使学生在一次次参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达难忘的情感体验中感受到情、享受到美、体味到趣、领悟欲望。针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生到理。活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴【责任编辑别晓梅】趣。如过生日是孩子们最高兴的事，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。还学生语文学习兴趣的培养可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人、“传话”等学生喜

7、闻乐见的活动。学生在玩中学说，兴趣■东辽县安恕镇第一中心小学刘海艳李之晶盎然，轻松愉快，真正做到“我口说我心”。如模拟表演1．组织生动有趣的游戏激发兴趣。对于低年级学生，“买字典”，学生分别扮演营业员和小顾客，再现了买卖交际场景。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学貌用语，思维与口语交际能力也得到同步提高。生们一起玩，引导学生玩得有意义。游戏由于带有比赛的教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中自由表达，这样才能给学性质，参加

8、游戏的人都抱着渴望获胜的一b理，这就使