小学生语文阅读能力的培养-论文.pdf

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1、零警警警小学生语文阅读能力的培养◆艾耀仙(河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇胡仙河小学)【摘要】小学语文阅读教学应该是通过对精妙言语的品味，来进一步明确其人文、情感的浓郁。对于语文教师来说，必须要通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读的兴趣，并通过深入浅出的方法，让学生感知、品味、积累并运用，从而提高学生的阅读能力。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学时还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中

2、，学生才能积极地参与。【关键词】小学语文阅读教学阅读能力阅读兴趣阅读方法小学语文教学的根本目的，是培养学生的阅读、写作能力。可见，培养有重点地、有计划地训『练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，耍用主要精学生的阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局生的阅读能力呢?面

3、。我们要通过一篇一篇课文教学，使学生学到阅读知识的方法．形成阅一、培养学生的阅读能力。要加强词句训练读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读解决的。老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词

4、语和引导学生运用(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来。有的时候，学生确实提不出词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理文时去找出自己不懂的地方，并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问解文章结合起来。一些常用的词语。要引导学生在说话和作文中学习使题。教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。用。一些基本句子形式。要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣子，学会使用。在引导

5、学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。学生多看课外书．稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现，有的学也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语。可见，学生是以让学生把课文中词语、句式变换说法。在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途二、教给

6、学生阅读方法。培养阅读能力径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。1．指导预习，教方法教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重必能丰富知识，开拓思路。这无疑是小学生阅读能力的好方法。良好的阅要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习读习惯是培养阅读能力的基础。遵守由易到难，循序渐进的原则来激发学指导课，教给学生预习方法：(1)读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课生阅读的兴趣，增加阅读的信心。调动主动阅读的兴趣，拓宽阅读的范围，文；(2)边读边想，读后能比较准

7、确地回答出课文的主要内容；(3)要借助字让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词历史、新闻报道、广告说明、原文版的简易读本、报刊杂志等，并保证阅读的语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让