巧用多媒体提高语文课堂教学实效-论文.pdf

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1、第10卷第8期读与写杂志2013年8月Vo1．10No8ReadandWritePeriodicalAugust2013巧用多媒体提高语文课堂教学实效姜敏(辽宁省阜新市阜蒙县东梁学校辽宁阜新123125)中图分类号：G623．2文献标识码：C文章编号：1672—1578(2013)08-0191-01随着社会的不断进步，多媒体技术在我们农村学校得到普问：难忘什么意思?课文中写的这个泼水节为什么难忘呢?(因为遍应用正确运用多媒体技术能使枯燥无味的知识生动地呈现有周总理的参加)接着多媒体演示：在铺满凤凰花瓣的路上，周在学生面前，学习起来感觉到轻松和愉快。有利于调动他们的

2、总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，学习兴趣和养成良好的学习习惯。在语文课堂教学中，经常会手捧一碗清水和傣族人民一起过节。教师启发学生：如果你也是出现各种各样的事物、现象、情景，以前教师总是凭着几张图画傣族人民的一员，见到总理会有什么感受?会用怎样的方式来欢和教材，这让学生很难置身于情境当中，很难理解其中的寓意。迎和祝福周总理呢?导人下一段的学习。多媒体演示：画面中出巧用多媒体技术就会使这些困难迎刃而解。下面，笔者对在小现周总理和傣族人民互泼清水，相互祝福的画面⋯⋯教师着重学语文课中如何应用多媒体技术谈几点看法。引导学生观察周总理和周围群众的表情

3、、动作、穿着等，使学生1巧用多媒体激发学生学习兴趣更加深入地理解人民激动、喜悦的心情。然后，教师通过富有感学生积极性的激活对于学生学习新知识是非常重要的。使情的范读。让学生对1961年的泼水节是多么的幸福和难忘在情学生在整个教学过程中表现为注意和兴奋的状态。所以，兴趣感上得到共鸣。使学生从内心受到极大的冲击，能够为“情”所的激活是学习新知识的动力。国外研究表明，人们通过语言形动。式从听觉获得的知识能记忆15％．从视觉获得的知识能记忆1．3巧用动态演示．给学生营造出“真”的感受25％，，能够记忆的内容可达65％。可见，应用多媒体技术进行教多媒体的音频、视频等软件．能够

4、轻松帮助我们实现这一目学，对于知识的获取巩固，一定会起到十分重要的作用。的。它能够不受时间和空间，微观和宏观的限制。把现实世界和1．1巧用画面与音乐．让学生身临其境虚幻世界都能展现在学生面前，既吸引了学生的注意力，又有利教师在语文教学过程中要经常利用和课文内容相关的音乐于营造课堂气氛，达到事半功倍的效果。例如：第十册《草船借与画面，让学生如l临其境，创设与课文有关的情景，以增强学生箭》诸葛亮如何“借箭”一段的教学中，为了让学生理解“这时候学习的兴趣，使学生获取知识的同时，也得到艺术的享受。大雾漫天，连面对面都看不清⋯⋯”和“诸葛亮下令把船头朝西．笔者在教学中经常用画

5、面再创课文中的情境．并取得了良船尾朝东。一字摆开．又叫船上的军士一边擂鼓．一边大声呐喊”好的教学效果。例如在教学第五册《赵州桥》时，抓住了赵州桥的真实感受，笔者截取了《三国演义》电视剧中的片段并随机播设计先进精巧的特点进行教学。在导入的时候笔者利用课件向放。在学生整体感知的基础上，教师通过定格、放大让学生仔细学生出示几座现代的桥梁，这些桥梁虽然修建于当代，但因为洪观察当时的大雾、风向，在视听的基础上，教师引导学生观察思水或某种原因已被毁坏。再利用课件出示赵州桥的画面，这样考．诸葛亮为什么能“借”到箭?使学生的形象思维转化为抽象思一座普通的古老石桥，已经历了1400年

6、的风雨洗刷，但仍然屹维，由感性认识上升到理性认识。通过动态演示过程，视听结合，立不倒。通过对比，可见赵州桥的神奇，从而激发学生的探索欲使学生获得身I临其境的感觉，使文章理解更为深刻透彻。望。在接下来利用画面让学生从各个角度欣赏赵州桥，让学生2巧用多媒体促进内化与升华仿佛置身于画面中，深刻感受赵卅I桥的美丽与神奇．并使学生每节课的教学都是紧扣教材中的重点和难点进行的。多媒得到美的享受，本课教学得到良好的效果体的教学手段在教学活动中如何抓住重点和难点，充分发挥自如果说生动的画面可以让学生在视觉上以美的享受那么美身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与，给我们提妙的

7、音乐则可以从听觉上激发学生情感的共鸣。合适的音乐可供了有利的条件。通过课件，化难为易，逐步解决问题。例如：在以渲染情境，帮助学生更好的理解课文。例如：在教学《鸟的天教学《爬天都峰》中有一段描写天都峰“再看看笔陡的石级，石堂》时，笔者选取了一一段相关的音乐，在教学中请同学们闭上眼级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”引导学生睛边听课文边播放百鸟争鸣的音乐，使学生一下就仿佛置身在理解“挂”、“发颤”就是个难点。单从字面上理解是无法体会天都书中的那棵大榕树下。笔者问：“同学们，你们有什么感受?”学峰的高和险的。这时，教师可用多媒体演示：高高的山峰直插云生争