巧用多媒体,提高课堂教学效率

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1、巧用多媒体,提高课堂教学效率  【摘要】随着现代教学手段的发展,多媒体课件在课堂中被广泛应用,特别是新课改实施以来,课件成了教学的必备工具。在利用课件和多媒体上课的过程中,觉得运用多媒体来辅助教学,以生动的画面和悦耳的声音创设教学情景,优化教学过程,可以使教学效果明显增强。使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。多媒体教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种方式,使学生手、脑、眼、耳并用,充分唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到优化课堂结构,提高教学效率,激发学生创造性思维的发展.多媒体课件能使

2、静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学习过程生活化.特别是低年级学生,他们的思维是具体形象的,为了能满足不同知识水平学生的学习需求,利用多媒体课件,教学效果就会事半功倍,收到意想不到的效果。在教学中,我有这样几点体会。  【关键词】学生学习兴趣;多媒体教学;课堂教学效率  一、化静为动,激发兴趣,提高效率  兴趣是推动学生学习的内在动力,多媒体形象直观地再现客观事物,充分刺激学生的感官,调动学生的积极性,吸引学生注意力,以轻

3、松愉快的心情参与到课堂教学中来。利用多媒体课件,激发学生的学习兴趣,创设最佳情景,使学生积极参与,吸引学生进入学习状态。  例如:“角的认识”5教学中,动态演示角的形成:先作出一个点,再引出两条射线,使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时,先出示两个角,再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合,演示比较角的大小的方法,学生很直观的看出哪个角大,哪个角小。从而产生一个动态的效果。  二、创设情境,激发兴趣,提高效率  数学知识是比较抽象、枯燥的,然而,低年级学生的兴

4、趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行教学,便能有效地调动学生的积极性。根据教材内容、儿童心理特点,运用现代教育媒体提供形象材料,将枯燥乏味的知识趣味化、生活化,激发学生的求知欲,调动学生的思维兴趣,促进学生以最好的心态进行学习。  如:教学“米、分米、厘米的认识”时,测量线段的长度,先将米尺放大显示在屏幕上,然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法,再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断,最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法,克服了使用中的难点,提高实际操作能

5、力,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。  又如:“角的初步认识”5一课,以往我们出示一些教具,如扇子、红领巾、三角板等,让学生指一指、摸一摸。学生难以建立准确的表象,就难以建立正确的概念,学习效率不高,效果一般。现在我们运用多媒体辅助教学,让学生说出生活中哪些物体有角,然后出示该物体的形象,再让学生找出这些角,同时局部放大,让学生观察。在学生有了大量信息感知的情况下,通过移动和渐变的视觉效果,抽象出角的几何形状,揭示角的定义。这样由形象到表象到概念都有具体形象的过渡,对于空间观念较差的低年级学生

6、而言,降低了认知的难度,从而激发了学生的兴趣,调动了学生的积极性,获得较好的教学效果。  三、寓教于乐,提高效率  心理学实验表明,感知越具体,表象就越清晰、深刻,越有利于促进儿童从感性到理性的飞跃;有利于由形象思维到抽象思维的转化,从而建立数学概念、培养数学能力。同时低年级学生无意注意占主体,注意的范围小、持续时间短。基于上述特点,充分发挥多媒体的优势,寓教于乐,是提高低年级儿童学习效率的有效手段。  例如二年级下册“平均分”的概念教学,可以借助多媒体,出示分好的物体(每份分得同样多),让学生

7、观察发现了什么,然后让学生仿照分一分,并说说发现了什么,这时就会有很多学生会发现分得同样多,这样平均分的概念就出来了,而且学生也是非常深刻的理解了平均分的含义,学生在快乐中完成了学习活动。5  如,二年级建立除法概念。区分等分、包含时,学生理解十分困难。我们抓住其本质特征,透过易混之处,用电教手段区分比较,使学生亲自感知,概念掌握是十分清楚的。首先设计了两种情况的多媒体课件进行演示,请同学们观察:一种我先出示12个桃子和3个盘子,接着问:老师要把这12个桃子放到3个盘子里,每个盘子放的同样多,怎

8、样放?根据学生的回答我用课件演示:现在每一个盘子里放一个桃子,同样的方法一直把12个桃子放完,然后让学生观察每个盘子放几个桃子。并让学生把刚才分桃子的过程说一说。突出按份数分一次拿3个,每盘分一个,保证每盘分得一样多,即等分。第二种情况还是先出示12个桃子,然后出示一个盘子,往这个盘子里一次放3个桃子,再出示第二个盘子,也往里面放3个桃子,依次每次拿出一个盘子,往盘子里放3个桃子,一直到把12个桃子放完为止,再让学生说一说放了几个盘子。突出看12里面有几个3,(按一份数分),即包含。学生列式都是

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