巧用多媒体提高语文课堂教学效率

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1、巧用多媒体提高语文课堂教学效率　　多媒体在各种教学活动中的应用，为课堂教学注入了新的活力。科学地应用多媒体进行教学，极大的丰富了教育手段，优化了教学过程，激发了学生的兴趣，更好地培养学生的创新能力，从而提高教学效果，越来越受到广大师生的青睐。但是，由于经验不足和其他种种原因，部分教师不可避免地进入电教误区，下面就本人在教学过程中的实践经验和教训，谈几点认识，以便和同仁们共同探讨。　　运用多媒体进行教学是形式，是为轻松而又快捷达到教学目的服务的，有些教师为了突出其教学手段的现代化，根本不顾及教学目的、内容、对象和效果，一味地追求教学的形式，哗众取宠，忽视了对传统教学媒体的充分利用，甚至鄙弃

2、传统媒体，完全抛弃了黑板、粉笔，刻意追求新奇特，使得课堂教学成为时尚的展示。自以为有了比较精美的课件，就可以保证教学任务的顺利完成，于是只管坐在操作平台前手持鼠标，口若悬河，一人霸占课堂，根本没有注重学生的反馈，剥夺了学生在教学中的主体地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鸭式”“满堂灌”的旧模式上，一节课就像是一个专题讲座，曲高和寡，知音稀少。结果，事半功倍，甚至出现了负效应。比如，在运用幻灯进行教学时，有些教师把片子设计得“丰富多彩”“妙趣横生”，这样，有些学生就会被有趣的画面所吸引，而忘记思考教师提出的问题，从而“喧宾夺主”，学生只看热闹，不看门道。4　　媒体的设计和使用时机，不仅要遵循

3、学生认知规律，为学生提供足够的感知机会，而且要注意观察学生的心理需求和感情高潮，只有这样，才有利于培养学生的创新、发散思维及各种能力，使其发挥最佳效果。　　例如，科学的运用投影教学，可以把抽象的内容形象化、具体化，把枯燥无味的内容转化为生动，直观的形象，以加深学生的感性认识，拓宽学生的想象空间。在语文教学中，有些课文所刻画的人物形象，在学生的大脑中已栩栩如生，有的甚至比教师准备的投影片更形象、丰富。若教学时，一开始就展示投影片，则会禁锢学生头脑，形成思维定式，不利于发散思维和创新能力的培养。有人如是说：“一百个人读《红楼梦》，就会有一百个不同的林黛玉”。由于各个人的理解、想象、知识面的不

4、同，再加上性别、性情、处境等各方面的差异，对于事物必定有不同的认识。因此，教学中有些课应先让学生充分品味、想象，当同学们从作品中发现并进入一定情景，感情达到高潮，内心迫切需要验证时，教师再把投影展示出来进行对照。这样做，一方面可以使想象力不丰富的学生得到补充；另一方面，还使另一部分同学获得成功体验，认识到自己的价值，增强其自信心和成就感，使学生的身心得到满足。　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”洛克提出：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高，心里想学的时候。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。尤其对于小学生来说，他们对学习的态度完全取决于兴趣。小学

5、生只有对语文学习产生兴趣，才能积极地调动一切利于学习的因素，带着强烈的好奇心与求知欲来主动地进行学习，从而为学习定下积极的感情基调。但是传统的黑板加粉笔加教材加口4述的单一静态式教学，对于喜欢新鲜事物、求新求奇的小学生来说吸引力不强，学生参与性非常低。多媒体具有较强的综合性，将图片、图像、文字、声音与视频有机地结合在一起，可以以多种手段来传递信息，为学生创造成了一个图文并茂、声像俱佳、动静结合、声像同步的教学情境，化枯燥为生动，化呆板为灵活，将字词的认读、课文的理解与鲜艳的色彩、优美的画面与动听的音乐相结合，这更符合小学生的特点，更能调动学生积极的情感体验，给学生以多重感官刺激，激起学生

6、强烈的参与动机，使学生怀着强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣参与到教学中来。　　如在学习《火烧云》一课时，我提前安排学生进行自主预习，课前收集大量与文本内容有关的火烧云的图片，制作成精美的多媒体课件，课上向学生播放火烧云的美丽画面，并配乐朗读，这样的教学有优美的图片，精彩的视频，有动听的音乐，有动情的朗读，学生在强大的视听效果下欣赏到了“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”的优美画面，这比传统教学中教师的讲述与阅读课文更具吸引力，更能激起学生强烈的参与动机，使学生对学习产生积极的学习态度，在愉悦的心理状态下进入学习与思维的最佳状态。小学生年龄小，基础知识薄弱，生活阅历少，对

7、知识的理解往往处于形象感知阶段。4　　文章不是无情物。每篇文章都包含着作者真挚的情感与深邃的意境，这些是不能单纯地依靠语言，依靠教师的讲解来传递的，更多的时候是需要学生的自我感知，需要学生深入文本，走进作者的内心世界，与作者进行情感的沟通与心灵的互动，与作者产生情感共鸣。对于这些文字所蕴含的深层含义是学生理解的一个重点也是一个难点。在学生求知的过程中总是由感性认识上升到理性认识。这些感性材料是突破这些教学重难点的关键，然而这些感性材