巧用多媒体提高语文课堂教学实效

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1、巧用多媒体提高语文课堂教学实效　　在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。　　一、巧用多媒体，创设教学情境　　心理学家布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的

2、动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境。从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。　　如：在讲《草原的早晨》一课时，学生对草原比较陌生，我在教学中播放了一望无际的草原，牧民赶羊出圈，牧民在草原骑马奔腾，同学们仿佛身临其境，对羊儿的欢乐和牧民的策马奔腾感受很深，以至读书读得非常到位。教《月亮湾》一课，在讲课过程中，我先让学生听一段感受大自然多么美丽的优美音乐，然后再出示投影片，引导学生仔细观察画面上的美丽的景色，“同学们，看图上有清清的小

3、河，一群群的鱼儿，绿油油的农田，这个地方美不美啊？你喜欢这个地方吗？”4引导学生感受月亮湾山清水秀、红绿相映、充满生趣的一派欣欣向荣的景象，激发了学生的兴趣，就愿意自主学习这篇课文。　　二、巧用多媒体，突破教学难点　　语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《开国大典》是一篇对学生进行革命

4、传统教育的好教材，可此场景距今已近六十年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。故此一开课我们便以录像为载体，重现当年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。又如《画杨桃》一文中"从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同"这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教

5、师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。　　三、巧用多媒体，丰富学生的学习空间4　　新课标提倡交流合作。在小组成员间的交流、师生之间的交流和小组之间的交流中。多媒体的介入既是一种成果展示，也是学生之间的一次高效率的学习。学生将自己查找的资料相互交流，相互讨论，学生通过合作学习，把自己的学习心得汇报交流，学生之间可以相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。汇报交流

6、是教学中的重要环节，学生在交流中学习，在交流中提高，真正体现了学生的主体性。学生在交流中自我整合，将所学的知识唯我所用。在《秋的声音》这一课，我们的学生有的收集的是秋天的图片；有的收集的是秋天的丰收图；有的收集的是有关秋天的文章；还有的收集的是秋天的诗歌。在小组合作学习过程中，学生们互相了解有关秋天的信息，尽管学生只收集了一个方面的有关资料，可是在相互交流的过程中，他们将自己感兴趣的学习内容进行整合。值得一提的是学生大多对农作物的生长过程较感兴趣。因此在汇报中，我将孩子们收集的有关农作物的资料利用网多媒体平台进

7、行资源共享，孩子们学有所得。我认为找到学生的学习需要并满足他们的需要，这就是最有效的学习。通过这一环节的学习，学生整合了小组同学收集的资源为我所用，找到了自我学习的兴趣所在并得到了满足。特别是对由于受时间和空间的限制而难得一见的植物的生长过程的了解也能通过动画展示给学生们观察，真可谓直观形象、学生受益颇多。　　四、巧用多媒体，培养学生的实践能力　　新课程标准指出：“语文课程应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步

8、获得现代社会所需要的语文实践能力。”网络为学生提供了一个良好的平台，上面有大量的信息、数据、图片等资料，能及时地提供教学信息。因此，在教学时能较好地利用多媒体，就可以节省很多时间，提高教学效率。4　　如，在教学《北京》一课时，我从网上查找了很多有关北京的图片，制成课件让学生们欣赏，让学生真切地体会到这座城市的古老而富有朝气。课文中提到了北京有名胜古迹，又新建了许多现代建筑，我就让学生们