巧用评价语言调动学习兴趣-论文.pdf

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1、WENUDAOHANG巧用谭偷语言爻7豪课堂中教师评价学生的语言是一门艺术，它虽不是蜜，但可以粘住学生，虽不是磁，但可以吸引学生，虽不是兴奋剂，但能使学生激情高昂，积极投入到课堂中。体育课既然是教与学的互动过程，那就必然有对话，有对话就必然有解答和评价。解答和评价是否有效，主要看教师评价语言的巧妙运用。有效的语言评价，能让学生在最短的时间内最快的知道自己学习技术动作掌握的程度、学习态度、练习情况、合作效果、课堂表现等，并知道接下来应该怎样做，哪些方面还需要进一步改进。以下是我对体育教育教学中评价语言运用的见解：一、巧用激励性语言。慎用指责性语言。激励是激发鼓励以调动人的积极性、主动

2、性、和创造性。激励性语言尤如“兴奋剂”能够有效地激发学生学习的动机，增强学习的兴趣。因此，在体育教学中，可根据具体情况因地制宜，灵活运用以下多种激励性评价方法，来激发学生的学习积极性，使他们时刻处于兴奋状态。1．尝试激励评价法例如：“勇敢一点，你一定能跳过去”、“刚才某某指出了你的一个小小的错误，你听瞳了吗?你重新再做一次，改过来好不好?”、“做错了没关系，大胆去做就是好样的!”这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习机会，产生更大的学习兴趣。2．竞争激励评价法“比一比，看哪一个同学最守纪律?”、“比一比，赛一赛

3、，看哪一个同学的动作做得到位?”、“谁愿意来给大家做个示不信，你再试一下。”让学生知道为什么错了，错在哪，从而范，表演一个你的本领!”、“别大意，别人正准备超过你们提高认识，加快形成动作定型。呢?”通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向7．表扬式评价。“你示范错了，但你敢于当众示范，勇于他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信接受挑战，这是非常难能可贵的。”这样做，极好地保护了学心，使学生在超越他人，战胜他人的过程中享受到达目标的生的积极性。快乐和获得成功的喜悦。8．抚爱式评价。“某某同学你做错了”，然后教师轻轻拍3．目标激励评价法拍学生的肩膀，或摸一下学生的头

4、：“来，我再示范一遍。”这是指为学生设置可达到的目标，让目标与每个学生的样做学生不感到难堪会更有兴趣投入到今后的学习中。行为紧密联系起来，使其经过一定努力能够实现目标，这也9．微笑式评价。对学生错误动作不加指责，而是站于一具有明显的激励作用。旁报以善意的微笑，使学生自己感到错了，这样做，既锻炼4．榜样激励评价法了学生的思维能力，又保护了学生的自尊心。“某某同学真勇敢，跌倒了也不哭，好样的!”“你瞧，这三、评价语言具体化。慎用模糊化语言。么多双眼睛在看着你呢，大家都在为你加油呢!”人们常说，在体育课中，有的教师评价学生很模糊，比如，“做的不榜样的力量是无穷的。榜样具有示范性、生动性和

5、鲜明性，错”、“很棒”“很好”“继续努力”“做的不太好”。这些评价语有了榜样，不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见，摸模糊，教师应根据教学内容做出具体的评价语言。得着，说服力大，号召力强。比如在学习《肩肘倒立》一课时，学生的双腿没有举起5．进步激励评价法做的不到位时，教师不能简单地说：“做的不到位”“做的不当学生有一点进步时，就对他的行为给予不断的肯定、好”应该说：“你的双腿再举起点儿，伸直，这个动作就做的表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。如“我们都为你的到位了。”教师使用具体化评价语言能很好地促进学生学进步而感到骄傲”、“大家鼓励鼓励他，给点儿掌声!”⋯习，给学生指明努力的

6、方向。6．慎用指责性评价语言人常说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。我们只“这个动作要领都讲了多少遍了，你怎么还不会?你的有妙用课堂评价性语言，才能激励学生自觉地投入到学习脑子进水了吗”?”、“这么简单的动作都学不会吗?”此类话当中，课堂才会多一些魅力，少一分刻板，多一分精彩，教学语中尽管透露着教师的关切之心、焦急之情，流露着“恨铁效果才会更好。不成钢”的痛，但分明也感到其中的责备、训诫，甚至厌恶之(作者单位：福建省泉州市永春县桃城中心小学)情。