优化作业 妙不可言-论文.pdf

《优化作业 妙不可言-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、优化作业妙不可言秦琼(北京师范大学鄂尔多斯附属学校内蒙古鄂尔多斯017000)[摘要]古人曾云：“教人未见意趣，必不乐学。”作业也一样，其设计思路应向课外延伸，与生活接轨，贴近学生的心理特点。应布置得精巧而有趣，学生做起来既不累又有趣，不仅提高学生的语文素养，还能够促进学生个性化发展。这就需要教师根据每位学生的特点和能力布置作业，力求让每一位学生都“愿意吃”并且“吃得饱”。在其学习道路上，让作业发挥最大功效。【关键词】语文能力高效作业学习兴趣【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号]1009-554

2、9(2014)04—0152—01一的多样化、深层化、人文性。、分层作业，把主动权交给学生教育学生如同培育种花木，首先要认识各种花木的不(一)评价方式多样化同特点，根据各种不同特点给以施肥、浇水和培养教育。因我们要打破以往单一的分数、等级评价方式，形式要丰此，教师在设计作业时，一定要因材施教，尊重学生的个体富多样。如批语评价、印章评价、动作评价、表情评价、语差异，将学习的主动权还给学生。使作业有一定的层次性和言评价、奖励评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式发挥性，方便学生选择适合自己练习的题量和难度。来

3、检查、评估作业。可以在班级里设置特色作业展示专栏，在教学中，会把语文作业设计成三种类型，让学生根据将每周的优秀作业进行展评，起到激励促进的作用。还可以自己的需要和能力去选择适合自己的类型。如A级题，题型奖状或者喜报的形式对优秀作业进行多方面、多角度的丰富多种多样，偏重于理解、想象、运用；B级题，题型以课本评价。为主，多为表达、综合实践；而C级题型多为比较简单的基(二)评价层面深层化础作业，巩固旧知。如在学完《草原》一课后，我设计了以我们要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观下三级作业，让学生自选一题。

4、A级题：请你通过调查，查几方面来对学生的作业进行评价。从学生作业的态度、作业阅资料，了解西部以及西部大开发给我们的改变，写一篇感的质量入手，进行小组之间比评、同桌之间互评、自评的方受；B级题：按照一定顺序，描写一处你喜爱的自然风光；c式，使作业的质量逐步提高，每天都有所进步，让作业成为级题：抄写课文中喜欢的词句和段落。这样的作业设计能够师生对话的平台，让普通的作业活动成为学生语文素养形成满足各个学生的要求，让学生根据自己的情况选择作业。的重要方式。二、动手实践，提升学生综合能力(三)评价内容人文性评价内容体

5、现人文精神，弘扬学生个性，尊重个性差实践是认识的源泉，也是能力发展的基地。在平时的教异，根据不同学生量身定做评价工具，实施因人而异的分层学工作中，我尝试过多种语文实践性作业。比如学习“我爱评价方式。教师已经不是作业评价的唯一承担者，可以调动读书”一组课文后，让学生制作写有自己读书名言的书签，家长评价，促进学生全面发展。架起一座学校与家庭的桥和爸爸妈妈共读一本书，为自己读过的书做汇总。为课文配梁，了解学生学习习惯。插图、种植豆苗(记录观察日记)、辩论赛、演讲比赛、演例如，学生家庭作业表现情况课本剧、看新闻联播

6、第二天再讲给大家、猜谜语、设计广孩子是否主动学习主动()一般()不主动()告、校园模仿秀等。学生兴趣盎然，乐做喜学，综合实践能孩子写作业的速度快()一般()慢()力也得到了大大的提升。孩子写作业的质量(正确率)高()一般()低三、结合生活，注重作业的开放性()《语文课程标准》指出：“要充分利用现实生活中的孩子的课本、作业是否整洁整洁()一般()不整语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、洁()校内外沟通、学科问融合的学科教育体系。开展丰富多彩的孩子是否读语文课外书书名《》《》语文实践活动，拓宽语

7、文学习内容、形式与渠道，使学生在说明：请把孩子的表现在()里打“√”。』一阔的空问里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因要让学生本人、家长、学生同学等多角色参与到作业评此，在平时的语文作业中，我总是注重课内与课外相结合，价中来，听取诸多建议，才能争取愈臻愈美。尽量让学生在社会实践当中去完成。比如《邀游汉字王国》前苏联霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种需的综合实践活动中，我让学生去社区街头调查错别字的现要，希望有一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世象。对此，学生兴趣盎然、乐此不疲，学习效果良好

8、，既感界，这种需要特别强烈。”趣味性、层次性、实践性、开放受到中国汉字的博大精深，又锻炼了学生的社交能力。性的作业满足了学生自主创新的潜能的释放，也许一时看不四、多元评价，增强学生积极性出结果，但所谓“随风潜入夜，润物细无声”。只要捧着一设计优化作业后，还需后续的作业评价为学生学习的颗诚挚的心，坚持不懈进行优化作业设计，定能守得云开见生成推波助澜。当老师拿到学生的作业时，在掀开和合上之月明。间，那红色的评价对学生