小学语文课堂活力初探-论文.pdf

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1、2013年10月28日流小学语文课堂活力初探文，张丽摘要：语文课堂教学离不开教材，无论问题的设计还是教学方法的应用都需要密切联系文本，语文课是夯实汉语基础、培养学生情操的一门学科，所以在课堂教学中应当以学生、教材和学生兴趣为主体，构建充满生机与活力的语文课堂。关键词：课堂；活力；兴趣新课程理念要求课堂教学一个以人为本，关注成长中整个人以教材为本，调动学生的学习兴趣，比如，对于低年级的学生来说，的生命。《义务教育语文课程标准》指出：课堂是动态的，生成的。所把教材内容改编成童话故事、情景剧等形式展现在他们面前，

2、不以小学语文课堂的生动化、生活化和趣味化势在必行。仅学生喜闻乐见，而且一下子能抓住孩子们的心，在此基础上再一以人为本。激发学生活力以人物对话的形式强调识字、词语积累等基础知识就会有水到渠、课堂教学尤为关键的一点是以学生为本，师生共建的课堂，才成的效果。是具有生命活力的课堂。新课程要求教师转变角色，在课堂上以学三、以趣为本。展现课堂活力生为本，教师要把自己定位在学生学习的组织者、合作者和参与者语文课堂如果不是灵动的、富有活力的知识枯燥地传授课本身份，所以，为了使语文课堂充满活力，教师必须转变教学方式和知识的话

3、，那无疑是在扼杀学生对文学的好奇和向往，所以，多种带领学生学习的方式，以调动学生学习的主动性和积极性为主要多样的授课形式方能引领学生爱上语文，甚至痴迷于语文。对于高目的，设计课堂教学，要尊重学生的学习感受，依据学生的学习情年级的学生可以采用多媒体课件导入、续写故事、诗歌朗诵会等多况拟定学习内容和学习方式，把思考问题和质疑的权利交给学生，种形式来激发学生对语文的热爱，让学生在积极主动地思维和情鼓励学生参与讨论，赞扬那些敢于说出内心想法的学生，这样才是感体验中，加深对课文的理解，获得知识的同时，情感受到熏陶，让

4、充满活力的语文课堂。语文课堂焕发生机与活力。二、以文为本。挖掘教材活力综上所述，只要教师关注学生的成长，本着一切为了学生的原歌德说：“理论是灰色的，但生命之树常青。”语文课堂教学离则，蹲下身子，从学生的角度思考问题，那么，就一定会探索出一条不开教材，无论问题的设计还是教学方法的应用都需要密切联系创建语文活力课堂的光明大道!文本，新课程理念一直倡导“用教材教，而不是教教材”，所以，对(作者单位山西省临汾市乡宁县城东小学)于一个合格的语文教师来说，要紧密关注学生的兴趣点和兴奋点，·编辑温雪莲闻、感受和想象，注意

5、把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动发展智力有着深远的意义。的内容写清楚。三年级的习作教学，在整个小学阶段起到承上启下教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事的作用，把握好三年级的习作教学至关重要。．物写起，如：书包、闹钟、玩具、等，让学生知道观察要有目的、有重1．续编故事，从易开始点、有顺序。三年级语文课本中的寓言、故事占的篇幅较多，这些课文浅显3．教给学生修改方法，培养习惯易懂，生动有趣，符合儿童的年龄特点和好奇心理，学生对此很感叶圣陶先生曾说：“能不能把古老的传统变一变，让学生处于兴趣

6、。主动地位呢?”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的”。这也针对这些课文情节生动，结构层次清晰，复述比较容易，学生是叶圣陶先生语文教学思想“教是为了不需要教”在习作教学上的学起来兴致高的特点，在每次上课前做好设计，上课时先让学生学体现。所以，在习作起步阶段，就必须养成学生自改习作的习惯和文，然后要求复述。往往一篇课文学完了，学生的思维还停留在想能力。一方面，向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章象课文中的动物或人物的结局和以后的情况中，编织着一个个美丽不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改

7、草稿的自觉的故事。可以利用这一情况，让学生联系课文内容续编故事，然后再性。另一方面，教给学生修改习作的方法。修改完后，让学生比较修写下来。如：结合阅读课文，学生续编了《我应该感到自豪才对》一改后的习作和刚才的习作，使学生清晰地感知到好文章确实是改小骆驼带着小红马走进沙漠后的故事；编了《狼和小羊》续篇——出来的。学生有了修改习作的兴趣，也掌握了一定的方法，自然也养《聪明的小羊》等。在学生续编故事时，教师不时地给予引导、让学生的想象插上了翅膀，一个个生动有趣的故事就这样创造出来了。成了习惯，这对提高学生的习作水

8、平大有好处。经过这样训练，学生习作能力普遍得到了提高，不少同学都能写出在学生习作的起步教学中，激发兴趣由说到写，注重积累说写一段通顺的短文。结合，由易到难循序渐进，有层次地进行习作教学，学生一定能顺2．教给学生观察方法。举一反三利迈人习作的门槛，写出精彩的作文。观察是学生获得习作材料的主要来源，也是写好习作的基础(作者单位江苏省镇江市七里甸中心小学)和前提。观察练笔范围广、形式多，它对学生认识事物、增长知识、·编