建构活力十足的语文课堂-论文.pdf

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1、YUWENTIAoYU建构活力十足的语文课堂●江苏省滨海县滨淮农场学校钱梅摘要：语文课堂建立在彰显学生生命够让学生有更为自信的学习内驱动力，还放化学习情境中，能更为主动地表达自我活力的基础上，更能体现语文的人文关怀能够让他们的思维想象更为丰富，增强学理解感知，促进语言知识不断内化生成。和生本主义教学理念，在教学中可营造自习的激情和兴趣。这样的开放化教学，能让学生在接近由愉悦的课堂氛围，鼓励学生表现自我营造自由愉悦的课堂学习氛围，能够真实的语言学习情境中自由快乐交流。例丰富开放交流的认知过程，引导学生畅所使得教学更加彰显人文化和情趣性，满足如，在第6

2、课《船长》教学中，不妨通过多媒欲言；借助丰富多彩的教学资源，激发学学生的语言学习认知需求。例如，在苏教体展示的形式截取电影《泰坦尼克号》中沉生发展创新，提高学生学习语文的主动性版《语文》(下同)六年级上册第5课《负荆船的场景，并配以一定的背景音乐，让学生和创造力。请罪》教学中，可要求学生通过自带道具观看感受，在此基础上，建议学生用心阅读关键词：语文课堂创新趣味的形式，分别扮演蔺相如、廉颇、韩勃等人文章，思考表达：哈尔威船长为什么至死也语文课堂教学是师生互动交流和质物角色，并将教室布置成蔺相如府邸的形没有离开“诺曼底”号轮船?你要是船长，你疑探究的过

3、程，体现了“书声琅琅、议论纷状，让他们在角色扮演中体味人物的内心会怎么做?建议学生通过同桌交流来深入纷、情意浓浓”的良好情境学习环境氛围。思想。教师在教学中，一方面，引导学生深体味文章表达的整体大意，运用小组讨论这样的课堂教学，不仅符合学生的语言学入思考：你认为韩勃生气的原因是什么?蔺方式交流学习心得。这样的教师不仅能吸习认知心理需要，更体现了对学生生命活相如的回答又有什么样的内涵意义?另一引学生的阅读学习注意力，更能够为他们力的尊重和认可，让他们在不断的探究中方面，蔺相如和廉颇的性格特征有什么异多样化交流提供必要准备。发现问题、探究问题和解决问题

4、。以建构同?学生通过扮演自己喜欢的角色，能够在三、借助丰富多彩的教学资源，激发活力课堂为核心的语文教学，能更好体现自编自演的过程中探寻文本表达的内涵，学生发展创新学生的学习主体地位和能动作用，彰显他让他们带着激情和兴趣主动参与学习。同语文课程标准认为，语文是集工具性们的天真烂漫。时，教师注意用微笑、用眼神、用鼓励的话和实践性为一体的学科，是人们在日常生一、营造自由愉悦的课堂氛围。鼓励语让学生感受快乐，品尝成功的喜悦成果。产生活中的智慧结晶。学生把知识运用到学生表现自我二、丰富开放交流的认知过程，引导自己喜欢的实践方式中去，不仅能增强理为学生创设自由

5、和谐的学习情境，让学生畅所欲言解记忆的长期性，还能够使得他们的语言他们在情意浓浓和趣味盎然的学习氛围中语文的外延即生活。开放教学过程，学习思维更为丰富，促进不断发展创新。大胆表现自我，不仅体现了对他们语文学能在增强学生学习认知体验的基础上，帮发挥教材资源的优化生成作用，能够习的尊重和关注，更能够激活他们主动学助学生轻松理解文本表达内容，形成具有让学生有更为丰富的学习渠道和路径。可习的潜能和激情。应在自由愉悦的学习氛多元化和深刻性的认知感悟。跳出课堂教运用多媒体资源，活化课程学习内容，让围中，给学生更多的话语表达权，鼓励他们学的思维定式束缚，就是引导

6、学生将自己学生对语文有更为全新的认识，在音、形、在积极展示和充分表达中实现自我价值。的生活感知主动融入课程，通过畅所欲言动漫等展示过程中不断发现富有情趣的在自由愉悦的课堂学习氛围中，多让的表达来促进知识转化，养成自觉主动的学习内容；运用插图、道具等方法来展现学生唱主角戏，教师则为他们搭建舞台和良好学习习1贯。静态景物，不仅能为学生提供直观形象的为他们喝彩。一方面，多关注学生的课程开放交流的认知过程，就是在活化课学习资源，更能够让学生丰富感知过程，学习需要，活化学习内容资源，通过创设程学习资源和丰富教学过程中，以任务化发挥想象思维；利用社会实践活动，

7、为学与文本相似的学习情境来引导学生主动引导为前提，注重学生的自主参与和自由生提供可表达交流运用的载体，帮助他们进入课堂，帮助他们深化认知感悟，增强表达，让学生在有效问题任务引导中不断深化认知，将语言知识予以转化运用。学习的好奇心和兴奋点；另一方面，多给表达交流。开放交流过程，一方面，从学生由此可见，建构活力语文课堂，就是学生表达的机会，关注学困生和性格内向的已有生活经历体验出发，注重设计富有在体现学生学习认知主体需要基础上，为的学生，让他们在轻松、愉悦的学习情境层次性和多元化的任务话题，让学生跳出他们搭建广阔的舞台，多给他们足够思考中勇于发言，勇于

8、挑战自我，将主动表现文本思维来主动表达，形成争先恐后的发交流的空间和时间，让学生能够不断展现自我成为一种学习动力。教师可针