小学语文课堂教学有效性初探-论文.pdf

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1、小学语文课堂教学有效性初探口四川省南充市顺庆区大林乡小学校庞亮语文课堂教学的有效性是语文教学的生课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离2．运用多种教学方法，让学生能够提出命，而这生命能否得以延续，取决于教师是开教本上课。问题。否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最(1)创设游戏情境，让学生能够提出的主动性和积极性，能否做到与文本有机结好，什么形式行之有效，我们很难有个一般问题。合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对(2)注意观察比较，引导学生发现问题。的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效不同层次的学生，没

2、有最好的，只有此时此(3)组织汇报讨论，引导学生发现问题。的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、地最有效的这个过程中，教师也许要花费许(4)开展课外实践，引导学生发现问题。智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，3．重视对问题进行筛选，让学生提出有提高课堂教学的有效性呢?我有几点体会：但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最价值问题。一、深入钻研课本重要的一环。放手让学生自主探究、合作交流，尝试新课程提倡开发与利用教学资源，其实二、创设问题情境。激发探究的兴趣解决问题。问题是思维的开始，问题解决过最重要的教学资源就是语文教科书。提高课苏霍姆林

3、斯基认为：“在人的心灵深处，程就是创造性思维的过程。当学生提出自己堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机决问题。这对启发、提高学生的思维和分析如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写会，让他们置

4、身于一种探索问题的情境中，以问题、解决问题的能力是大有好处的。意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索三、把握学生思维发展的年龄特点。发南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助新知识。创设问题隋境，有利于吸引学生的注展学生的智力学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探小学低年级的学生对形式新异，生动活时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使究的兴趣。教师是教学过程中问题隋境的创设泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的他们就会发挥

5、极大的主动性，对一些问题主得高效的。因为语文学科的本质特征表明：问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。动地多思多想，并在这个过程中发展自己的语文的“工具性”与“人文性”均具体地体创设问题隋境的常用方法有：智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语(1)联系生活实际创设问题情境；(2)写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”利用演绎推理创设问题情境；(3)利用类学方法。例如：在教<<咏柳>>一课时，我也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。比推理创设问题情境；(4)借助多媒体直先配乐范诗，然后展示幻灯片图

6、。通过引导我虽然执教了多年的语文，但每每钻研观手段创设问题情境；(5)借助童话故事学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自创设问题情境。在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，在探究中唤醒学生的问题意识，引导学画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这字(词)典解释，或对照近义词、反义词理解，一个问题往往比解决一个问题更重要。”问样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，或结合生活实际理解，或联系

7、上下文理解。题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口记。对于要通过查字(词)典理解的词语，语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还语交际能力。自己先查字(词)典并把义项写在一旁。为是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会总之，提高课堂教学的有效性是一篇大了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最文章，绝不是一蹴而就