如何让学生学好语文-论文.pdf

《如何让学生学好语文-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、如何让学生学好语文河北省磁县光禄镇第一中学(056500)王晓萌[摘要]当前，中学语文教学正从应试教育向素质教育转化。然而，由于语文考试考不到课本上的。学生就误认为语文课不值得学。在此情况下，怎样从语文教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，已成为语文教师探索的问题。根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用语文本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。[关键词]语文教

2、学兴趣方法1巧设疑点。提高兴趣模式。只适合读后作为材料积累的文章就坚决不能做无味的依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些问题分析，可让学生多读几遍，整理记忆；思想深刻，理解较难富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙提问，如在上《心的文章就要引导学生“钻”进文本，汲取精华；行文规范性强的声》一文，可以这样提问，假如你是文中的李京京，你是怎样想文章就不要忽视阅读与写作的结合。在以后的阅读教学中，我的，你会怎样做?假如你是哪一位老师，你又是怎样想的，怎样一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生制做的?这样的提问能引起学生共鸣，造成悬念，可以很好地激宜，让每个学生

3、都有收获。发学生的学习兴趣，这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋3灵活多样的课堂思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使灵活多样的课堂是灵活多样的教学方法与手段施展的场他们很快进入学习状态。所，能促进教学形式的多样化，能达到预期的教学目的。主要从教材内容上找出“趣”在教《从百草园到三味书屋》时，做法有：先让学生说说自己小时候喜欢那些动植物，同学们说了许多：3．1案例教学。在课堂教学中结合剖析生活点评大量的经典看蚂蚁搬家、驮米粒养金铃子、斗蟋蟀、种太阳花、养含羞草、的创意作品，使学生开阔眼界，提高鉴赏能力，从作品中感受栽葡萄⋯⋯再让学生谈谈七彩的校园生活，大家又说了

4、许多：创意魅力，增加对创意感性认识，在潜移默化中提语文能力。运动会上各班四百米接力赛紧张激烈、扣人心弦，元旦国庆联3．2多媒体辅助。在教学中广泛使用各种多媒体教学手段，欢会节日的丰富多彩，离队入团时的感慨喜悦，测验考试后成图文并茂、影音结合，师生互动，提高语文教学效果。败的喜悦与烦恼⋯⋯然后导入新课，看看鲁迅小时候是怎样3．3课外练习。通过布置相关的课外作业，增加学生动脑动的呢?百花园怎样?三味书屋怎样?教师认真钻研教材开动脑手练习机会，不流于纸上谈兵，做到知行合一，巩固课堂学到筋，就能找出文章的亮点，课就有趣多了，缩小了时空，理解课的专业知识。文就不难了。3．4拓展阅读。语文水

5、平的提升仅靠教材上的知识是远远不2不拘一格教学方法够的，通过介绍相关专业书籍和专业期刊、网站，指导学生有《语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生身心发展计划地阅读，拓展相关知识。和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，3．5答疑解惑。受课堂学习形式、时间等方面限制，某些问题爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取一时无法说深说透，或在运用实践中出现的各种问题和困惑，精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教就需要针对性解答，课外答疑解惑就成为重要补充，采用面学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的谈、邮件、电话沟通等各种形

6、式。形成”。确实如课标中所说得那样，我们面对的学生存在很大3．6参与比赛。比赛是检验学习效果的重要方式，贵在参与，的差异。有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理能否获奖并不重要，但却是激发调动学生学习热情和积极性解文意了；有的学生可能读完文本之后就不能从文中提取信的重要手段。通过指导参赛，在参与过程中检验自身水平，发息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、现不足，看到差距，从而有针对性提高。内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华，取其糟粕，指导综上所述，趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个兴趣，调动

7、学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学体差异和不同需求，要因生制宜。让能力较差不知从何读起的中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉与学生实际需要有机联系起来。而且应根据学生的接受能力，信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏掌握好难易程度。否则，讲课内容太简单会使学生感觉平淡无析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。当然我们在味，激不起兴趣；讲得太深奥，学生一知半解，注意力容易在不阅读教学