在游戏中加强小学语文写字教学-论文.pdf

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1、团教学游戏中姆强学语文写字教学江苏省滨海县东坎镇东坎小学王茜从个人字体可以反映出学识、气质、文采，因此平常字的线条，给予学生最直观鲜明的展示，并加深记忆田字的写字姿势、写字习惯都可作为一项验证个人文化修养的格的正确，再要求学生字体的联系。评判标准。作为刚接触写字的小学生需要在课堂中加强写三、对比讲解字培训，才能为今后的个人素质进行铺垫。写字作为一门运用多媒体课件演示相似的笔画汉字对比，会培养学习项目缺少趣味性，很难被学生所接受。兴趣是人们自学生对相近字之间的辨别能力。教师可以将具有共性的错身探寻外界事物以及活动而产生的心理变化，因此需要学别字进行纠错，巩固学生对字体字形的认

2、识，并发挥多媒生认识到写字所带来的乐趣，进而调动课堂的学习气氛。体的调动积极性的方式，让学生在脑中积累的知识进行更学生的成长受年龄以及社会环境的影响，对于总体而言，为深刻的记忆。教师可以在在大屏幕中展示出，学生经常学习汉字并不如学习英语、数学等那么浓厚，所以应该结写出的错字和正确的字混在一起，然后请学生在这些字中合学生的年龄特点，找出对的字。这样不仅可以对学生对字的正确性的掌握程一、调动学习的积极性度，而且通过游戏的方式调动学生的参与的积极性，教师学习是通过兴趣带来动力，因此调动学生的积极性和在游戏结束后，要给予学生表扬，加强对学习写字的自信主动性会让学生获得好奇心，为针对

3、这一点，应从小学生心。每天下午安排听写课，组成小组进行比赛，然后让同感兴趣的动画片入手。根据现在一年级学生的学习情况，学之间互相评价，选出公认优秀的小组，并为他们送出鼓而制作多媒体课件。学生在学习完汉语拼音后开始步入生励，这可以为学生养成提笔练字的习惯。字学习的课堂，教师可以通过在屏幕展示颜色丰富的画面四、利用多媒体传承中国文化或是可爱的卡通形象引起学生的注意。通过制作卡通人物书法是表现汉字的一种方式，而其自身不仅具有绘画指导的教程，帮助学生理解字的间架结构，并对学生的表的艺术手法，还融入音乐的审美、诗歌的造型，同时也是现进行鼓励和评价。临近下课也是学生注意力易分散的中华民

4、族的文化形式的象征，书法中凝聚着中国儿女的哲时刻，所以可以采用游戏的方式对学生进行考核，将作业学思想，因此汉字中所蕴含的博大精深的精神领悟需要一中存在的普遍问题纠正，并对表现出色的学生给予一定奖生去领会。为更好的传承中国文化，将汉字中所涵盖的文励，而这样开展的课堂学习氛围也更为立体。写字是通过化意蕴融入现在的教学中。在学生在对文字进行书写的同手、脑、眼并用的一种活动，对学生的手、脑、眼进行刺时可以配上具有古风的音乐，或是在对个别汉字解释的同激调动学生的感官思维能力，可以提高学生的写字质量。时加入中国古典故事。整洁的书写是对语文文化素质的表本文根据运用多媒体对写字教学的探究，

5、为调动学生的学现，因此教师应该严厉对待学生的书写习惯的指正。为加习积极性、主动性认知正确的写字结构，便于学生对语文强学生对写字教学的喜爱，教师应将教学中融入游戏，使基础知识的理解。学生的审美心理是通过语文知识的学习学生在寓教于乐之中，掌握汉字所代表的意义，还有正确得到培养，语文写字教学中加入游戏可以利于审美情趣和书写的方式。整洁书写不仅是对作品整洁度的要求，也是精神境界的提高。对书写姿势、书写工具、书写者自身的管理。养成好的习爱听故事是小学生的天性，因此有许多关于大书法家惯会影响学生的一生，因此学生要成良好的书写方式会提的轶闻趣事，例如王羲之的“墨池”故事等可以激发学生高自

6、身的文化修养。写字的积极性，并与自身的懒惰心理作斗争。教师也可以五、超越时空再现历史组织学生进行讲书法家故事比赛，或运用情景模拟书法故低年级学生的书写养成与铅笔字的训练，教师处在书事，激发学生对写字的积极思想。教师应该努力让学生发写上进行指导外，还需为学生的情感养成上做出努力，在现兴趣的根源，在发现过程中体会自己的成就，需要将学他们幼小的心灵下埋下写字的种子，并帮助学生从动态的期初的作业进行整理，最后到期末总结发下去，让他们看画面中了解刻苦练字所带来的好处。教师可以通过书法家到质量的变化，从而提高自信心。的事例对学生的练字造成一定影响，学习书法家“铁杵磨二、直观性示范成针”

7、的精神。组织学生书写书法作品，并张贴在班级内小学生的感情变化是从感性至理性，具体至抽象，因部，帮助他们切磋技艺、取长补短。也可以为小学生们组此对于抽象的事物理解能力不强，教师可以用较为直观性织书法小组，并经常进行书法比赛，供大家欣赏。的教学思想代替教师原本抽象的展示，减少概念化的深奥理论叙述，为使学生保持兴趣，应采取更为直观的示范，【结语】加深学生的理解。学生对于田字格的应用认识不清，之所整洁的书写是对语文文化素质的表现，因此教师应以采用田字格作为辅助教学可以帮助学生认识间架结构、该严厉对待学生的书写习惯的指正。为