初中语文多媒体教学浅析-论文.pdf

《初中语文多媒体教学浅析-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、慈体积学一姒c口u【ⅡIcl几ⅡliVlooernlzntlORSum，No．1222014No．10初中语文多媒体教学浅析河北省枣强县第四中学(0531O0)张文芹[摘要]在众多的语文教学资源中，多媒体以它的大信息量和生动形象的表现力为语文教学开辟了新的天地，增添了一道亮丽的风景。多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通信技术、集多种信息(如文本、声音、视频、图像、动画)为一体的先进的交互式的教学手段。它具有形象生动，图像清晰、直观信息储存量大、应用面广、频率高等特点。[关键词]多媒体教学兴趣情境21世纪是信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效解教学内容，无疑是

2、枯燥乏味的，尤其一些国外的作品，往往率的优化效果的时代。随着信息技术的普及和教育资源的不需要结合当时的社会背景来理解。生动可感的电教媒体具有断丰富，多媒体做为一种新兴的教学辅助手段，以它生动活泼展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，的界面，丰富多彩的信息，优化了课堂教学效果，特别是提高使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在了课堂教学效率，赢得了各科教师的青睐。为充分发挥信息技学生面前，让学生在轻松除陕的学习氛围中获取知识。语文来术在语文教学中的作用，它必将对提高初中语文教学质量，培源于生活，来源于社会，多媒体让世界浓缩，把课堂搬进生活，养学生语文

3、能力起到一定的促进作用。将教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、外表与内质之间1运用多媒体。可以发展学生的想象能力进行转化，有利于多角度突出事物特征，降低学生提取意象的电教煤体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的难度，有利于学生对知识的巩固。注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。3运用多媒体。可以释难解惑。突出重点1．1正确观察，促进条理思维。当前语文教学的重点是培养学在以往传统的教学中，对课文中的重点难点，教师要花费生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，我根很多时间和精力，而且往往很难达到理想的教学效果。而多媒据学校实际用PowerPoint制

4、作了幻灯片，模仿讲课时录像的体辅助教学有独特的优势，恰当地运用多媒体电教手段，同样顺序，把学校的几处景点放映出来：这里的景色学生们都非常可以使枯燥无味的文言文教学变成精神的美味。熟悉。我让学生先谈谈对小公园的总体印象，然后从几个方面文言文教学内容距现在的年代久远，涉及的资料多而杂，分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理知识点多信息量大，用传统的“教读——翻译——背诵”的教到日记本上，成为一篇比较成功的说明文。这样，既锻炼了学学方式弊端很明显，电教媒体的优化组合能使这些现象完全生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。改观。传统的文言文教学中，教师常用为大量的板

5、书所累，文1．2创设情景，发展思维：在整个初中阶段，学生的思维由直学常识、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字等等，无所不现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画用板书，学生还觉得乏味。而恰当运用多媒体课件，能使枯燥创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。的教学内容变的有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学如《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写，那么，生的主观能动性，产生事半功倍的效果。教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几4运用多媒体。可以导情激趣处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情在传统教学中，学生面

6、对呆板、静态的课本难免枯燥无的变化，以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗味，教师在教学中根据课文内容，运用多媒体展示，播放相关读会收到理想的效果。另外，我还根据课文内容设置了这样的的图片，动画，视频等，这些富有吸引力的感性材料，往往能极扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他大的调动学生的积极性。也使教师讲解的内容形象化，适应中们会说些什么?要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，让学生在倍感枯燥性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱的语文课堂中主动地去看、去听，去思考、去答疑，培养学生自占便宜的小人

7、，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的主学习的能力，从而达到素质教育的目的。我国古代教育就提把他塑造成了一个正人君子——总而言之，通过这样的练习，倡“乐学原则”，主张“富知于乐，以趣治学”。“玩是儿童的天既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。性”，初中生也不例外。在知识经济时代的今天，在各种诱惑冲2运用多媒体，可以提高强化学生的视觉刺激。巩固知识击学生眼球的缤纷世界，利用多媒体激发学生学习兴趣是非教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并用，学习常必要也是很有效的。这种生动直观的课堂