浅析当前初中语文多媒体教学的误区

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1、浅析当前初中语文多媒体教学的误区闫世林在初中语文教学工作中，信息手段的加入能够为整个教学工作带来浓浓新意。多媒体教学适应了语文教学对信息量需求大、教学方式更为灵活等方面的特点，让广大语文教师如虎添翼。但是，也有部分初中语文教师在这一先进手段的运用过程中并未能够体现科学性与高效性，走进了误区，反而影响了教学活动的顺利开展。本文主要针对这些误区进行简要分析，并提出改进的建议。一、当前初中语文多媒体教学的误区一些初中语文教师在信息化媒体运用方面没有进行周密、科学的设计，存在着简单化的趋势，没有将其作用充分体现出来，主要存在以下三个方面的明显不足：其一，认为多媒

2、体运用“多多益善”。教学手段的使用应当讲究“度”，一些语文教师初接触多媒体教学手段，立即被其强大的功能所吸引。在教学中只要有机会，就增加多媒体演示的设计，一节课中能够多处运用多媒体教学手段进行演示。看似整个课堂轰轰烈烈，实际上学生的思维深度与广度都没有实现预期目标，这与多媒体过高的频率演示有着一定的关系，整个教学活动停留于表面的热闹，未能有效深入。其二，多媒体课件选择“盲目迷信”。初中语文教学工作中所使用的课件主要有两个方面：发行的成品课件与教师自主设计的课件。部分教师片面地认为出版社统一发行的课件质量高，自己设计的课件层次低下，使用效果一定不够理想。在

3、这样的理念影响下，许多教师忽略了自主设计与制作多媒体课件，一味地选用成品课件，容易出现“水土不服”现象。其三，多媒体使用时机“不加选择”。部分语文教师在课堂教学中运用多媒体手段，对使用时机的选择没有进行深入研究。部分教师简单地以运用的次数与时间作为设计考量单位，未能针对不同教学环节的具体使用效果与需求进行优化设计，导致语文教学中最为需要多媒体手段“画龙点睛”的环节没有运用多媒体课件，反而在一些可有可无的教学环节频频运用多媒体手段，大大降低了这一先进教学手段的实际效果。二、突破语文多媒体教学误区的几点思考作为初中语文教师，一定要以创新的理念对待多媒体教学手

4、段，突破当前面临的困境，从而有效体现多媒体教学手段的促进功能。（一）要严格控制课内使用频率，保证精炼高效。对于初中语文课堂教学工作而言，时间是宝贵的，教学设计应当以“分钟”为单位。多媒体手段在语文课堂上的运用，其着力点应当为增加语文教学信息和提高教学活动效果，同时要尽可能减少对课堂教学时间的占用。立足这一目标要求，教师一定要在教学设计中精心布置。首先要控制好多媒体手段运用的频率，一节课之中次数以不超过3次为宜，总使用时间应当控制在3分钟以内。其次要注意两次使用之间的间隔，时间不能太短，避免学生的思维始终被形象的多媒体演示所吸引，缺乏思维的深度。只有从使用

5、频率以及总时间等方面统筹兼顾，才能够保证多媒体手段既能够发挥其显著优势，又是能减少对课堂宝贵时间的占用。（二）要强化自主设计教学课件，提高针对效果。出版社发行的成品教学课件看似精美，实际上与学生的生活感知缺乏有效的衔接，难以针对性地发挥作用。笔者在教学中积极尝试自主设计教学课件，结合学生的探究欲望、生活感知以及教学需求，设计出更为实用的多媒体教学课件。如《奇妙的克隆》教学课件设计中，笔者不仅选取了科普短片中的视频信息，还搜集了文字资料、图片信息等，制作出图文并茂、生动形象的演示课件，帮助学生深入浅出地了解了克隆这一高科技研究的原理与运用前景，有效缓解了科

6、普说明文的枯燥感。由此可见，提高自主设计课件的比例与质量，对提高多媒体教学的成效具有重要的意义，广大教师应当不断提高这一方面的能力，并积极探究和勇于实践，为语文教学成效的提升奠定良好基础。（三）要找准课堂教学切入关口，增强促进功能。初中语文教师在课堂教学中穿插使用多媒体手段，一定要在最为需要的环节运用，才能够体现“四两拨千斤”的效果。一般情况下，多媒体手段多运用于教学信息的补充，如《故宫博物院》教学中运用多媒体可以演示故宫的场景图片，增强学生直观感知体验，这对提高学生的领悟与理解效果具有积极的作用。除此之外，多媒体手段在环境氛围的营造方面也具有重要的作用

7、，可以创设浓厚的情境，以此提高学生的思想教育成效。如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》教学中，教师可以运用配乐朗诵的方式营造诗歌中所蕴含的情境，让学生的思想、情感随着旋律与节奏的变化而跌宕起伏，让每一位学生都能够“入境”，这对实现语文教学“三位一体”目标具有积极意义。除此之外，教师在初中语文教学中还可以运用多媒体手段进行学习兴趣的激发，演示一些趣味内容调动学生对教材内容探究的兴趣，这对于提高多媒体教学成效方面也具有明显的促进作用。