以玩促学，活跃氛围 ——谈小学体育游戏化教学策略谈氏小学体育游戏化教学策略-论文.pdf

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1、为了全面发展学生各方面的能力，培养为小学体育教师，必须充分考虑学生的年龄学生的健全人格，体育教学已经发展成为小特点和兴趣爱好，努力结合教材内容，设计学基础教育阶段的重要课程。小学生是未来具有趣味性的游戏，调动学生参与的积极民族发展的主力军，其身体素质如何关系到性，吸引学生主动参与体育游戏。教师可以◇国家未来发展的步伐，因此，体育教师必须童在设计游戏时，增加竞争环节、合理设计游充分重视小学体育教学，培养学生良好的身武戏规则和游戏情节，并且明确游戏胜负的判体素质。通过调查研究发现，目前我国小学定规则，让学生在轻松、愉快、公平的环境下体育教学

2、还遵循着传统的教学方式，体育课进行游戏，提高体育技能。堂教学毫无激情可言，最终导致学生对体育课程提不起兴趣。基于此背景下，可以采用三、巧用方法，活跃体育课堂氛围游戏化教学策略，以玩促学，活跃氛围，最大限度调动学生参与体育课堂活动的积极性，1、直观教学法。在小学体育游戏化教学提高小学体育教学效率。中，教师必须考虑学生的年龄特点和接受能力，采取直观教学法，让学生通过教师的讲一、游戏导入。激发学习体育兴趣解和演示，了解游戏各项内容，然后进行模仿练习。以小学体育《掷球教学》时，教师可良好的导入可以在瞬间吸引学生的注以设计《掷乒乓球游戏》，看看哪

3、个学生投掷意力，激发学生学习的热情。特别是小学生，得最准。游戏是这样设计的：教师在距离学由于年龄较小，生性活泼好动，对于游戏化生三米处放一个框框，学生排成两个纵队，导入，容易激发其主动以●参与玩体育活促动的学激活跃氛围每一次学生手上拿三个球投掷，看看哪一个情。值得注意的是，游戏导入谈既小要学有很体强育的游戏化教学策略纵队投进最多。教师首先示范如何投掷乒乓吸引力，又要达到体育课前热身的目的，并球才能更容易进入指定框框，让学生跟着学与即将所学的体育课程相衔接，为后续教学投掷动作，然后宣布比赛开始。通过教师的做好铺垫。以小学体育《立定跳远》这

4、一节课示范和讲解，学生投掷乒乓球进框的机率有的导人为例，教师可以在课前设计这样的开所提高。最后，投掷进乒乓球最多的为胜出场白：相信同学们都见过田里的小青蛙，那组。通过设计投掷游戏，学生初步学会了如么大家知道青蛙是怎么跳的吗?此时，有个何挥臂，如何发力才能提高投掷命中率。别活跃的学生马上在操场上学起蛙跳。紧接2、情境教学法。情境教学可以渲染学习着，教师说：“那么我们今天来做一个小游氛围，运用在体育游戏化教学中，可以让学戏，我们一起学习蛙跳，10个学生排成一生快速融入，置身于情境之中，完成教学任排，听教师指挥，哨声一响，开始蛙跳到指定务。以

5、小学体育《5O米短跑》教学为例，教师目的地，看看每组成员谁跳得最像青蛙和谁可以创设这样的游戏情境：假若你是一名参跳的速度最快。”教师讲解完游戏规则后，亲战的红军，前方正在激烈交战，此时得到一自示范蛙跳，让学生了解动作标准。学生的份密报，需要你快速递交给前方红军，化解兴趣一下被激发了，个个按照教师指挥，排危机。教师课前准备好一张报纸，拿来当作好队伍，等着进行蛙跳，好好表现一番。等到情报，让学生以最快速度递交情报。此时，学所有学生跳完之后，教师问学生：“同学们有生各个神采飞扬，都想当一回密报员，融入没有发现蛙跳和我们即将学习的立定跳远高体育

6、水平。以小学体育《足球教学》为例，教师所创设的情境中。此时教师提醒学生在很相似呢?”就这样，通过设计蛙跳比赛这个在小学生初步具备接球、传球这两项技能之跑的过程中应该注意跑步动作，以免被敌军小游戏，教师很自然地导人立定跳远的学习后，为了强化这两项主要技能，教师可以设发现。在50米短跑教学中，教师采用情境教中，并达到了课前热身的目的，最大程度激计《直线迎面接力》游戏，教师把学生分为两学法，结合游戏，让学生当了一回小英雄，满发了学生继续学习立定跳远的热情。个小组，组内学生再分为两个小组，分别迎足了学生的心理需求，同时训练了跑步能面排成纵队，中

7、间相距20米，学生需要把足力。在学生跑的过程中，教师注意观察学生，二、合理选择，提高体育游戏针对性球一直踢到对面，直到组内成员顺利接应然后及时总结学生短跑中出现的错误，纠正球，再继续踢，以迎面接力形式完成游戏活动作，提高体育技能水平。l、结合实际情况，合理选择游戏内容。动，哪一组率先接力完为胜出组。通过设计总之，体育作为一门健身课程，本应该利用游戏进行体育教学的目的是为了更加直线迎面接力这个游戏，学生巩固了自身的在愉快的环境下进行，而小学体育游戏化教出色的完成体育教学任务，但是并不是所有踢球控制能力，如何接球、如何传球，同时培学正好可以

8、营造良好的学习氛围，让学生在体育课程内容都适合利用游戏展开。这就要养了学生良好的竞争意识，以玩促学，使游玩中学到体育知识和技能，提高自身整体素求小学体育教师结合课程实际情况，合理选戏内容更具针对性，强化学生