浅析农村小学体育的游戏化教学策略

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1、浅析农村小学体育的游戏化教学策略　　【摘要】游戏化教学策略是实现教学、教材、学生、教师有机化统一的一种教学方式，其展开的有效性制约着教学目标的实现。本文就其在小学体育教学中的运用原则展开探究，并对其有效性展开分析。　　【关键词】小学体育游戏化教学策略运用分析　　【中图分类号】G623.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）4-0038-02　　随着小学体育教学改革的推进，游戏化教学策略运用于教学，其策略抓住学生好动、好玩的心理，通过游戏的方式，使学生参与到有趣而公平的游戏中，从而提升学生参与体育的兴趣，促使学生在体育学习中主

2、体地位的实现，同时，游戏化策略与体育课程目标有机结合，以全方位的师生互动、学生能动性发挥，促使着体育教学目标的实现。　　一、游戏教学策略在小学体育教学的运用原则　　1、以本为基　　游戏教学策略作为教学目标实现的一种方式，服务于小学体育课程目标，促使这就要求在教学展开时，以实现教学目标为基本出发点，通过游戏设置、游戏组织以及游戏实现来传达教学知识，使学生掌握本课程的基本内容，促使学生体育基础能力的提升。6　　以课程目标作为提升学生能力的参照，并以此为基础展开游戏。可以说，游戏化体育课堂，看似是学生自由活动，实质上是小学体育教学条件下“制约”学生的一

3、种教学工具，是服务于教学目标实现的，这就要求教师充分考虑教学的重难点，以提升学生的体育情感、提升学生的基本体育素养为游戏组织的基本出发点，采取多种形式的游戏模式来实现教学。例如，教师在进行腿部力量训练时，教师进行设计时必须突出腿部力量教学，通过单脚力跳比赛、踢毽子、踢方块等游戏来实现教学目标。同时，以课程基本内容来制定游戏内容。任何体育教学给人的感觉就是教师教，学生模仿动作，而书面性的知识很少，而实际上，小学体育作为学生的基础体育课程，对知识性的掌握，影响着操作的正确性，所以，在展开游戏时，要做到知识运用。例如在展开六年级篮球上篮教学时，教师以分

4、组比赛的形式组织学生进行游戏，但是，在学生游戏开始以及游戏指导中，始终以教材为基本参照，将跨栏动作标准将上篮分为“迈步”、“起跳”、“上篮”三个环节，而在这三个环节中，又采用三步上篮的要求，将基本知识作为传播实体，通过游戏方式，实现学生对基本体育知识的学习，这为以后自我操作奠定了良好的基础条件。　　2、以生为本　　学生是学习的主体，素质教育是落足于学生能力提升的根本目的，在小学体育教学中要坚持以学生文本的教学原则，将学生自主性、能动性的发挥作为实现教学的根本出发点，所以，在游戏化教学策略中要时时体现学生的学习主体地位，以各种游戏手法来提升学生参与

5、游戏的热情与激情。6　　首先，坚持以全体学生为基本，开展全体学生参与的游戏。降低游戏难度，使全体学生参与到游戏中，以适应学生最近发展区的教学内容展开游戏设置，是有效提升学生学习情趣的最有效途径，例如在进行学生力臂训练时，教师抛弃当双杠教学，采用分组丢沙包的游戏方式，这就提升了学生的游戏乐趣，有效地提升了学生的参与率。　　其次，展开游戏调查，选取学生喜爱的游戏，展开趣味化教学。学习兴趣是展开学习的基础，这就要求在游戏设置前听取学生的意见，根据意见比例，进行游戏选择，以最适应学生意愿的游戏展开实际教学。例如，在进行徒手、队列练习时，教师想通过复习广播

6、体操的形式展开教学，而通过调查后发现学生已经对每日的广播体操兴趣降低，而采用“兔子赛跑”的游戏进行教学。　　再次，展开个性服务，促使学生个性化发挥。体育教学的开放性，有力的促使了学生个性能力的发挥，在游戏教学中，要进行适度的个性化游戏设置，来培养学生的个性目标发展。例如在进行跑步训练时，教师将学生分为两组，进行接力赛跑游戏，并在一个人与同组人员接手时以同一首歌句子接唱的形式进行交接，这样不仅使学生的兴趣增强，而且有效地促进了学生的思维反应能力，言语表达能力等，也同时提升了一些歌唱爱好者的情趣，有效提升了学生的个性发展。　　3、多模教学　　小学生具

7、有强烈的好奇心，这就要求在体育教学中抓住学生的好奇心，展开多模游戏教学，以多模并用的形式，将学生的体育情趣提升，实现学生“敏感化”教学。一是，游戏形式多样化。小学生对新事物总有着好奇，以多样变6化的教学方式展开教学，是提升小学生参与体育游戏的有效方式。例如，在进行队列练习时，几堂课都采用兔子赛跑的游戏，再进行此训练时，学生对这种游戏方式便产生了厌倦，从而不利于课堂展开，所以，教师要积极改变游戏形式，可以采用广播体操表演式、“贴大饼”、“转圈法”等游戏进行教学，以促进学生学习兴趣提升。二是，游戏组织适应化。一节课以单一的游戏模式展开，难免使学生产生

8、厌倦，这就要求积极改变教学模式，在一堂课中展示游戏的多彩性。例如，在投掷动作的学习中，教师可以先让学生两人一组展开对墙投掷小球游戏，然后