快乐学数学-论文.pdf

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1、!生箜塑(下2!：：Q：(婴基础教育褥圄生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地去探索常生活和工作中的实际问题。因此．在教学中，每学到一个新的知识，我就并解决问题。饕鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致五、深入学生现实生活。应用瓤知用。多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入习中存在大量的

2、人为编造的离学生生活现实较近的题材，诸如：糊纸盒、装学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。快乐学数学陈暖暖山东省青岛市崂山区华楼海尔希望小学提起数学，孩子们常会联想到艰苦的思索、繁难的演算、复杂的逻辑推生更好的进行学习。在教学语言上尽量用适合学生年龄特点的，不提过大的理，

3、因此认为数学学习是一种枯燥的、艰苦的劳动，很多孩子会对学习数学问题，让学生能明确要求。除了语言奖励，还要配合适当的物质奖励，哪怕失去兴趣。在近十年的教学过程中，我一直在思索如何让孩子乐于学数学，只是一个小小的粘贴画，孩子们也会分外珍惜。在班级的宣传栏里，专门开让孩子能够主动的去学，经过教学实践，我发现只有让学生对数学感兴趣，设了评比栏，上课注意力集中、发言积极、作业认真等等，都可以得到一个学生才有学习的欲望，一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。小粘贴作为奖励，评价的非常全面，每个孩子都有得到奖励的机会，每个孩学习数学也是一样，如果对数学感

4、兴趣，就会学得更快、更好。兴趣是最好子都有获得成功的机会。的老师，兴趣是学习的动力。那如何培养学生的学习兴趣呢?三、竞赛增趣，促进学习热情。一、生活引趣，激发学习兴趣孩子课间活动的时候，我发现他们很喜欢比赛，比赛赛跑，比赛谁得的在教学中从学生的生活实际出发，选择他们感兴趣的问题，创造性的使五星多等等。在竞赛中，学生始终处于积极主动的状态，探索各种事物的性用教材，由情境串引出问题串，经历从现实空间到抽象，让学生主动探究知质、作用和关系，从而能更深入地理解事物。针对孩子争强好胜的特点，在识，亲身经历知识产生的过程，培养学生解决问题的能力。《数学课程标准

5、》教学中组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会，十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到学习效果。尤其是复习课的教学，比赛的形式会收到很好的教学效果，闯关数学就在他们的周围。游戏尤其受到学生的喜爱，先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样每节课的教学我都会从创设情境人手展开教学，引导学生找出数学信息、还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。以比赛的形式上复习课大大提高提出数

6、学问题，然后解决问题。例如在教“分段统计”时，课前组织学生参了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，在最后一个环节，我一般会设计加一分钟跳绳并记录成绩，为学生创设一个真实的情境，学生自然进入创设开放的题目，提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面的情境，在身临其境的状态下激起了学生兴趣和求知欲望，并完成了收集数也有了很大的提高。据的过程。然后借助收集的数据展开学习，学生自主的参与了一系列活动，四、多一些学生的参与经历了了知识的形成过程；在“小数的初步认识”的教学中，根据情境图中教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法

7、，提供的“家居中的学问”内容安排学生进行实际调查，通过交流引入对小数说一下自己的观点，享受成功的喜悦。让学生自己多动手实践以加深对知识的学习。学完知识后，关键是要会运用所学知识解决现实中的问题。例如，的理解和印象。整个过程中学生是一种探索者的身份去学习，而不是老师一一年级学生学了元、角、分以后，可以通过让孩子买小商品的办法熟悉元、味的灌输。思维往往是从动作开始的，切断活动与思维联系，思维就不能得角、分。高年级学了正方体、长方体等几何图形后，可以让孩子在家里实际劐发展，而实践操作最易于激发学生的思维和想象，使学习变成学生的精神测量家具、房屋等物体的面

8、积，使他们在实地活动中体验到学习数学的重要追求。苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系。手和脑的这种性。通过生活中