创设数学情境营造快乐课堂-论文.pdf

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1、课里经纬J教子创设数学情境营造快乐课堂■大安市月亮泡小学孙喜权存小学数学课堂中，合理创设情境，能够激发学生兴多媒体课件的利用，使课堂教学由“静”变“动”，趣．帮助学牛理解教材内容，提高教学效果，拓展思维，为营造快乐课堂激发正能量具有独特的优势在教学“小使他们在愉快的课堂气氛中成为学习的主人。数点搬家”时，我利用多媒体课件，将“小数点搬家”这一、给学生动手参与的机会，让学生“想学”个枯燥的数学慨念，制成了通动课件，既吸引了伞体小学生具有强烈的好奇心，针对学生这一特点，教学生的注意力，又激发了学生的学习热情。这种教学模式师要树●：强烈的学意识，把学习的权利交给学生，让学生乐于参与，能够轻松学习

2、、深刻领会、牢学据。他们通过观察、猜想、操作、思考、讨论等多种活动，三、联系生活创设情境，让学生“争学”从1获取识，养成自主学习的能力和积极思考的意数学来源于生活，牛活中充满数学创设一个合理的识，例如在教学《■角形一边的关系》时，我先让学生生活情境，能激起强烈的求矢¨欲望。比如教学“相遇问准备了四组小木棍，长度分别为：3m、40iTl、5cm；题”时，我创设这样的情境：有一天，小亮不小C,~BIJ,妍3em、2era、5era；3era、3era、5en1；5cm、3m、1f!m()的字典带回了家，而sJ,~jf急着要用，那么小妍怎样能拿首先让他们用第一组小木棍摆一摆，看看能摆成一个怎到自

3、己的宁典呢?同学们展开了热烈的讨论，争先恐后地样的_角形。然后再让他们把剩下的：三组木棍分别摆一说ff{了一种力‘案：小亮把典送~JJJ,妍家；小妍到小亮家摆，看看能否摆成■角形。接下来组织同学们在小组内拿宁典；两人滑同一条路卡}1向而行，小亮送，小岍接．．我交流泔论，介绍自己的操作结果，最后每组选}H一人汇因势利导，指导学生分析i种方案的荩本数量父系，为了报小组在摆的过程中H{现的几种不同情况。同学们情绪让小妍尽快拿同典，哪种方案最有效呢?同学们学得津高涨．总结ffI了结论：“■角形任意两边之和大于第i津有味，都能够积极、丰动地投入到学习活动中来，对接边”，否则就拼不成■角形，达到了预期

4、的学习效果下来的“相遇问题”的学习起到了事半功倍的效果二、充分利用多媒体课件。让学生“乐学”[责任编辑别晓梅]教师要用好课堂提问■前郭县长山镇那嘎岱学校鞠清华课堂提问是教学过程中常用的一种教学手段，也是一种题应因人而异有所不同，要使成绩好的学生“更卜一层行之有效的教学厅法。若运用恰当，可以启发学生思维，活楼”，成绩差的学生也不致丧失学习信心，做到有的放跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，培养学生独思考和矢，因材施教。口语表达能力，提高课堂教学质量。如果运用不当，也会弄课堂提问必须给明确的表态，不能含糊。学牛同答巧成拙，影响教学效果。下面就课堂提问谈点体会。问题时教师要认真听，对正确的回答，要

5、适度表扬；回答课堂提问不宜过于简单，也不宜过于复杂，吏不能信错了，要允许学生补充或鼓励其他学生补充。提问不能似口乱问。如“是是”“对不对”之类，学生往往一哄是而非，模棱两可，更不能问而不答，这样会造成学生思而答：“是”或“是”，“对”或“不对”。长此以想混乱，丧失学习信心。往，就会养成学生不动脑的习惯，达不到启发学生思维的课堂提问不能借提问为名，行惩罚之实。如有个圳学口的。若所提问题过于复杂，会使学生不知所措，无从答生不遵守课堂纪律时，教师要晓之以理，使之改正。不能起，吏会挫伤学生的学习积极性。因此，课堂提问要切合借此突然提问，把提问当成惩罚的手段，这样会使9~i>j-关学生实际，要有启发

6、性和趣味性，要注意知识的系统性和系紧张，不利于教学。连贯性，形式要多样化，要事先做好充分的准备，切忌信课堂提问不只限于教师问，学生答。在课堂卜可留一口乱问。时间让学生问老师，学生提m的问题可以反映学生的学课堂提问不宜先点人后提问。先点人后提问会使学生无习情况，弥补学生学习的不足，要鼓励学生多提问。思考时间，反映不m学生掌握知识的情况。同时，由于只点课堂提问是以学生获得知识，增长能力，提高素质为一个学生的名，绝大多数学生以为老师并未问自己，往往对目的的。要达到这一目的，必须在教师的引导下，多让学问题不注意听，不肯多加思考。所以，教师提问要面向全体生独立思考，多给学生想的机会，多给学生说的机会

7、，多学生，使全体学生都听清楚。提问题后，要稍做停顿，给给学生论的机会，才能收到好的教学效果。学生适当的思考时间，然后再点名让学生回答。课堂提问要有针对性。对不同程度的学生，所提问[责任编辑别晓梅】吉林教育·综合1—2／2014101